通過情感教育扭轉(zhuǎn)后進班面貌

滕彥紅

上學期校領(lǐng)導出于對我充分的信任，將七年級（4）班班主任的擔子交給了我。對于七年級（4）班這個基礎(chǔ)薄弱班我早有耳聞：學科成績差;課堂紀律不好;課下打架截錢之類的事時有發(fā)生;各類比賽榜上無名等。

8月底學生返校，我與學生有了第一次面對面的“親密接觸”。這第一次接觸，就讓我班的康某給了我一個“下馬威”。周一早上剛到校，康某的母親就來電話詢問我昨天對他的孩子做了什么，鬧得他的孩子哭著鬧著要轉(zhuǎn)學。接下來的一周時間我一走進班級，眼前似乎就是一片灰色的，心理極端黯然，總是一籌莫展。

這時校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了我情緒的變化，給我講了一個小故事。有個老婦人不管雨天、晴天都啼哭不止，因為她的兩個兒子一個在賣傘，一個在賣瓜。雨天，她為小兒賣不掉瓜而擔心，晴天又為大兒賣不出傘而憂愁。有人對她說：“雨天大兒的雨傘生意就興隆，晴天小兒的西瓜生意就紅火?！崩蠇D人聽了，從此每天喜笑顏開了。

這個故事給我的啟發(fā)是，凡事都要注意變換角度來看待。如果換個角度來看七年級（4）班呢？ 首先，這樣的班級如果帶的得法，各方面提高的幅度會很大，這樣既有利于七年級（4）班的全體同學，另一方面也能看到自己的人生價值。帶這樣的班級更能錘煉自己，如果這樣的班級也能教得得心應(yīng)手，帶其他班級就不用發(fā)愁，我們都希望自己在事業(yè)發(fā)展方面有所突破，這樣的班級正是鍛煉自己成長的最佳平臺。如果我以一種良好的心態(tài)對待七年級（4）班，我就會感覺到這個班比一般班級有著更多的教育資源。

針對這一情況，我決定以情感教育作為切入點，用自己的真情去教育感化學生，用自己的積極情感去培養(yǎng)學生的積極情感，樹立愛集體、勤奮學習、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。構(gòu)建和諧班級，徹底改變后進班面貌。

一、愛是教育的靈魂。近代教育學家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。蘇霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！敝挥袩釔蹖W生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。師愛要面向全體學生。素質(zhì)教育的目的是要提高每個學生的素質(zhì)，充分發(fā)揮每個人的潛能，做到既不偏愛優(yōu)秀生，也不厭倦后進生，對學生一視同仁。

二、給學生以尊重。有時尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上動力的源泉。

那么怎樣才能體現(xiàn)我對學生的尊重呢？我認為尊重學生，首先要平等地對待學生，在接班伊始，我就將自己的電話、EMAIL、QQ公布于眾。在自己的著裝上也盡量貼近他們。拉近我與學生之間的距離，讓他們覺得我與他們一樣也是一個普通人。

其次，尊重學生還要善于欣賞學生，找出每個學生的閃光點。還以我班的四大金剛為例，呂某、王某雖然學習成績不好但是聰明，而且熱愛勞動比較珍惜班集體榮譽?？的场⒊Ｄ衬軌蛴H近老師與我的關(guān)系較好。為此我就根據(jù)它們不同的特點，采取不同的方法對他們進行教育。經(jīng)過一學期的努力，我班的“四大金剛”都有了很大的進步，在紀律和禮儀上期末他們被同學們評為了進步生，學習成績也有了提高，每個人都消滅了一門或幾門不及格。

再次，尊重學生還要尊重學生權(quán)利。在過去曾認為學生的首要任務(wù)就是學習，只有學習好的學生，才有資格做自己想做的事，而學習不好的學生就失去了這種權(quán)利，如下課改作業(yè)、利用活動時間補作業(yè)，這些做法，會使學生逐漸失去自尊，甚至阻礙學生的發(fā)展，但我們往往用一句“這是為你好”又把這種錯誤的教育方式掩蓋起來?？墒沁@種作法又收不到老師所企盼的那種效果。作為教育者，教育學生的前提是必須了解學生，尊重學生。因為他們是一個活生生的人，他是有思想、有情感、有自尊的人。而“為你好”并不等于尊重，只不過是教師主觀意識的體現(xiàn)。

三、一定要嚴格要求學生。沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，損害了班主任最基本的尊嚴，也將會造成學生對我的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學生認為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

四、批評學生要善于運用教育機智與教育技巧。要針對不同層次、類型的學生，合理引導，區(qū)別對待。教師對學生進行批評時，要區(qū)別對象，采用不同的方式。

通過以上的努力，七年級（4）班在這一學期中發(fā)生了較大的變化。變化首先是從衛(wèi)生狀況開始的，從來沒有得到過衛(wèi)生紅旗的班級，開學的第一個月衛(wèi)生紅旗就懸掛在教室的前面。這極大的激勵了全班同學，借此契機我又趁熱打鐵的鼓勵全班同學告訴他們自己所在的班級是一個好的班級。平時在日常工作中也經(jīng)常做這樣的宣傳，久而久之學生就會感覺到自己所在的班級其實也是很不錯的，班級自信心逐步建立起來了。有了班級自信心，同學們在學習和生活上就更加努力了，從9月的第二周起我班的班級量化評比就一直穩(wěn)定在年級的前列。

我深知后進班級的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程轉(zhuǎn)化后進班級需要一個過程，在轉(zhuǎn)化過程中一定會多次出現(xiàn)反復(fù)。但是只要我，抱著滿腔熱忱，遵循因才施教的原則，進行反復(fù)、耐心的情感教育就一定能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進班級的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光照耀后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，繡針由杵磨;澆樹要澆根，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進班，用情才是真;“師心”喚“生心”，頑石變成金。