初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法探討

傅志強(qiáng)

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了新的要求，傳統(tǒng)的老師演示實(shí)驗(yàn)已不能滿(mǎn)足教改需求和學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。因此，小組合作式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖粡V泛關(guān)注。物理分組實(shí)驗(yàn)可以充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)物理知識(shí)探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高物理教學(xué)效果。本文主要分析當(dāng)下物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性探究合理優(yōu)化措施，希望可以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);分組合作;教學(xué)方法

物理知識(shí)是由宇宙萬(wàn)物和社會(huì)生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象總結(jié)分析而來(lái)的知識(shí)。初中生想要學(xué)好物理就必須熟練掌握課本中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和背后原理，從而徹底掌握相關(guān)知識(shí)。老師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能觀察相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能了解實(shí)驗(yàn)中操作難點(diǎn)和熟悉操作步驟，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題，形成科學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)習(xí)慣的必經(jīng)之路。但是當(dāng)前物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，不能有效完成分組教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)流程徹底改革。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處

目前，我國(guó)初中物理教學(xué)依舊以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程重視不夠，教師不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只追求流程化，從而導(dǎo)致現(xiàn)如今學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，只了解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.當(dāng)前教學(xué)模式比較單一

在物理學(xué)習(xí)中大部分是枯燥且難以理解的概念與定義，老師上課過(guò)程中也只重視學(xué)生記憶程度和解題準(zhǔn)確率，物理實(shí)驗(yàn)課程也只是要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)付考試，學(xué)生難以對(duì)物理學(xué)習(xí)提起興趣，物理實(shí)驗(yàn)也成為可背誦的一部分。實(shí)驗(yàn)中以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，失去了實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)意義，更有甚者上課時(shí)直接將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有自主性，也不能理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。

2.實(shí)驗(yàn)中分組方式不合理

現(xiàn)如今物理分組實(shí)驗(yàn)中，教師一般會(huì)簡(jiǎn)單按照學(xué)習(xí)成績(jī)將部分成績(jī)好同學(xué)與成績(jī)差同學(xué)分為一組，并且由成績(jī)好同學(xué)擔(dān)任主要操作工作。但是這種分組方式雖然會(huì)保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出，但對(duì)于成績(jī)差同學(xué)不能培養(yǎng)其物理技能和對(duì)物理學(xué)科興趣，不能提高其物理學(xué)習(xí)成績(jī)，而且當(dāng)動(dòng)手能力都并不強(qiáng)同學(xué)分為一組時(shí)，實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，不能達(dá)到分組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.學(xué)生動(dòng)手操作比例較少

物理實(shí)驗(yàn)更重要的是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，帶著實(shí)際問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量少、器齡舊，不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，分組實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量也難以體現(xiàn)。器材缺失也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作比例小，由老師擔(dān)任大部分操作步驟，上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間在教師演示實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)于精密儀器學(xué)生更是難以上手，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課程效果差。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中優(yōu)化教學(xué)策略措施

想要充分發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須從學(xué)校、老師到同學(xué)層面全面革新，使用新式教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)流程。更多采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，在實(shí)踐中使學(xué)生熟悉物理知識(shí)，提高物理成績(jī)，培育創(chuàng)新意識(shí)。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用

教師授課時(shí)應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)作用，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，積極修正教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)照課本基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生印象。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化為教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在課堂上多做引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析過(guò)程，及時(shí)找出問(wèn)題數(shù)據(jù)發(fā)生原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，及時(shí)總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，按照現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生處理物理問(wèn)題綜合能力。

2.合理有效分組實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生分工協(xié)作

教師應(yīng)該充分了解同學(xué)個(gè)人情況分組教學(xué)，保證每一組任務(wù)豐富，防止物理實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生聊天與游戲時(shí)間，對(duì)班級(jí)學(xué)生合理組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組成員可以順利合作。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以按照學(xué)生理論與實(shí)踐能力合理搭配，對(duì)每一小組任命一責(zé)任意識(shí)強(qiáng)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以根據(jù)小組綜合能力布置不同任務(wù)，減少學(xué)生任務(wù)過(guò)少而浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，最后重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，按照小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果和收獲，保證實(shí)驗(yàn)合理、充實(shí)、有效。

3.增強(qiáng)學(xué)生操作時(shí)間，轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在實(shí)驗(yàn)上課之前可以提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生上課之前充分了解實(shí)驗(yàn)步驟與理論知識(shí)，在上課時(shí)更多時(shí)間教給學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)機(jī)器，教師少進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，更多時(shí)間用來(lái)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題和及時(shí)分析各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合理管理實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生了解清楚操作步驟后接觸精密儀器，保證學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，珍惜實(shí)驗(yàn)時(shí)間。更可以布置小組合作課后實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用身邊物品，設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)掘物理知識(shí)的興趣，實(shí)踐素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為保證初中物理教學(xué)效果，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是十分必要的，其中重點(diǎn)創(chuàng)新分組實(shí)驗(yàn)的改革。合理有效分組可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)接收物理知識(shí)，激發(fā)探索物理現(xiàn)象的興趣，提高物理成績(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要注意與學(xué)生保持良好溝通，保證實(shí)驗(yàn)分組合理有效并擁有團(tuán)隊(duì)凝聚力，安全順利完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)反思總結(jié)，保證每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)有所得。

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