探究小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

陸超球

摘 要：近些年來有很多學(xué)者提出教學(xué)方法的改革，究其原因與傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生思維與能力的發(fā)展被削弱有很大關(guān)系，仔細(xì)思考確實(shí)如此，傳統(tǒng)灌輸式教育下學(xué)生很少進(jìn)行自主式思考，于是學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，在教育的發(fā)展下出現(xiàn)了具有新的形式和內(nèi)容的新教材，其對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)出警告，其主旨目的是使學(xué)生成為課堂的主人，將被動(dòng)的接受灌輸變成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探究學(xué)習(xí)。本篇文章對(duì)小學(xué)英語小組合作相關(guān)問題進(jìn)行探究與解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;問題對(duì)策

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代應(yīng)試教育已經(jīng)慢慢地走出了校園，而相反帶來的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念。并且我們要思考，教育的目的是什么？是讓學(xué)生增長知識(shí)，也是為了讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，但是我認(rèn)為讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)良的品德更為重要，成才還需先成人，而在小組合作中就具有這些作用，小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生提高上課的積極性和他們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使其更加的活躍，所以筆者對(duì)其進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語教育中小組合作中出現(xiàn)的問題

1.有些老師注重形式而不關(guān)心質(zhì)量。

有很多的老師對(duì)小組合作教學(xué)這個(gè)教學(xué)理念不是很理解，甚至不想給學(xué)生們過多的時(shí)間去合作討論而減少自己講課時(shí)間，一般情況下讓學(xué)生小組合作討論問題如果只有幾分鐘的話，那將會(huì)很大程度上影響學(xué)生們的討論合作效果，導(dǎo)致效果不是很理想。還有的時(shí)候是學(xué)校強(qiáng)制老師授課時(shí)使用小組合作討論的方法，導(dǎo)致一些老師只在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候使用，去進(jìn)行一些表面工作，這樣肯定是沒有效果的，并不可以讓小組合作的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

2.小組缺少合理的分配。

有很多的老師沒有真正理解小組合作的優(yōu)點(diǎn)，以至于不能將其最大化作用發(fā)揮出來。進(jìn)行小組的編排的時(shí)候往往很隨便的根據(jù)地理位置來決定誰和誰在一組，而不是從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擅長科目和性格特點(diǎn)來衡量組建的。這就可能會(huì)導(dǎo)致有的小組綜合能力非常高，而有的卻非常低，造成小組的兩極分化，也就打擊了一些小組的積極性，甚至?xí)斐韶?fù)面的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.讓學(xué)生站在舞臺(tái)中央。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是老師站在講臺(tái)之上，講述課本中的知識(shí)，提出幾個(gè)在自己教學(xué)生涯中學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，但是我們仔細(xì)想想，我們認(rèn)為的問題對(duì)學(xué)生而言也許不是問題呢？我們以為的講的清楚了對(duì)學(xué)生而言是否真的是簡潔易懂呢？而且老師往往在學(xué)生心目中是知識(shí)的象征，所以面對(duì)老師學(xué)生也許有些疑問不敢提出來，于是得過且過，最終也沒有真正明白，所以讓學(xué)生站在講臺(tái)上既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能感受學(xué)生是否真正對(duì)知識(shí)有所理解明白，同時(shí)學(xué)生面對(duì)學(xué)生也不會(huì)羞怯，也可以傾聽學(xué)生存在的疑惑這樣下去教師和學(xué)生都可以得到進(jìn)步。

2.讓學(xué)生自己出題。

讓一個(gè)學(xué)生在黑板上出一些自己認(rèn)為重要且有一定難度的問題，比如曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生寫了一段比較長的英語文章，然后讓同學(xué)挑出錯(cuò)誤，在他說完問題之后全班有一大半的學(xué)生舉手，在我的示意下，有很多學(xué)生都進(jìn)行了踴躍發(fā)言，都對(duì)其挑出了不少的語法錯(cuò)誤，而且很多學(xué)生都是絞盡腦汁的尋找毛病，最后在黑板上留下了近二十個(gè)錯(cuò)誤，有些甚至還是我沒有注意到的，并且挑完錯(cuò)誤后又讓同學(xué)們對(duì)每一句進(jìn)行語法分析，仍然有很多人舉手并發(fā)言，課堂的氣氛十分活躍。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造力超乎想象。

3.讓學(xué)生布置作業(yè)。

讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺，布置一個(gè)作業(yè)，其他學(xué)生要通過一天的時(shí)間來完成作業(yè)，當(dāng)然批改作業(yè)的就是那位布置作業(yè)的學(xué)生了，讓他體驗(yàn)老師批改作業(yè)時(shí)的感覺，并且在課上需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、評(píng)分以及意見。這種活動(dòng)可以讓學(xué)生明白教師的工作，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)也能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到與他人之間的差異。有的同學(xué)讓寫一篇英語日記，有的同學(xué)讓背誦一段自己喜歡的英語文章，還有的同學(xué)讓用一節(jié)課的時(shí)間自由的用英語交流等等，這都很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及氛圍。

4.競爭、合作以及激勵(lì)。

有一次我給學(xué)生們分成小組，然后每個(gè)組都分配了一個(gè)任務(wù)。在合作中每個(gè)人都盡心盡責(zé)，不想拖延小組的進(jìn)度，同時(shí)也盡力做到最好，當(dāng)然，小組之間也存在競爭，畢竟沒人愿意成為小組中最差的存在，每個(gè)人都期望能夠成為小組中最優(yōu)秀的學(xué)生。在這之中，我看到了他們之間的相互信任與適當(dāng)競爭，我相信，長此以往，他們一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。在有的時(shí)候，很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐調(diào)查之前都是興致勃勃，但是在實(shí)踐中存在各種各樣的問題，比如找不到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，很少有人愿意接受采訪、以及調(diào)查所需要的時(shí)間較長，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊厭倦的心理，這時(shí)就需要老師的介入，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。

三、結(jié)束語

為什么現(xiàn)在如此強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)？追根到底不外乎是想讓學(xué)生從原來被動(dòng)的接受知識(shí)變成可以自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，因?yàn)樵谶@過程之中，他們會(huì)學(xué)會(huì)合作取勝、正視自己以及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，也敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題并且自己探討和動(dòng)手的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生探討未知的興趣，主動(dòng)去尋找問題的答案，并在時(shí)間的推移下成為全面、健全、優(yōu)秀的學(xué)生，這也是小組合作教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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