發(fā)掘小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育功能

李艷萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩詞的深刻認(rèn)識(shí)和理解。所以，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一種“知其然，不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該積極通過古詩詞有效教學(xué)的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并幫助學(xué)生高效完成古詩詞學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效教學(xué)

古詩詞文化作為我國文化體系中的重要組成部分，不僅有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的瀟灑俊逸，也有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪邁壯志。因此，教師應(yīng)該積極通過古詩詞的有效教學(xué)來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并通過古詩詞的教學(xué)開展來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生被中華文化的博大所震撼，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到文學(xué)知識(shí)的探究和古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師為了有效開展古詩詞教學(xué)，需要積極借助多樣化的教學(xué)手段來實(shí)施課堂教學(xué)，并促使學(xué)生在微課中欣賞古詩詞的曼妙與壯闊、在探究中實(shí)現(xiàn)古詩詞的認(rèn)識(shí)與理解、在活動(dòng)中深化古詩詞的記憶和掌握。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡述小學(xué)語文古詩詞的有效教學(xué)。[1]

一、微課中欣賞

在古詩詞教學(xué)的開展過程中，教師可以通過微課來實(shí)施高效的古詩詞教學(xué)，并借助微課直觀、細(xì)膩的視聽方式來提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在微課的觀察過程中建立學(xué)習(xí)興趣和古詩詞探究積極性。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的整合來為學(xué)生選取合適的微課視頻，并在課堂上加以展示，進(jìn)而借此有效提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能效。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，為了深化學(xué)生的知識(shí)理解，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源的查找和剪輯制作了微課請(qǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行觀看。視頻的時(shí)長為2分鐘左右，其中以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)了詩人李白泛舟湖上的景象，其中不僅有皎皎的月光，還有波光翻轉(zhuǎn)的湖光山色。同時(shí)，靜謐的環(huán)境襯托出李白的深思和理想：既有對(duì)于這片沃土的留戀，又有著實(shí)現(xiàn)抱負(fù)與理想的躊躇滿志。筆者通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在微課的觀察中聚精會(huì)神，完全被視頻的播放吸引了知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，并通過視頻直觀的展示方式初步理解了《峨眉山月歌》的主要表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中帶著被微課激發(fā)的知識(shí)探究興趣主動(dòng)投入到知識(shí)的探究和問題的解決過程中。因此，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以通過微課的加入來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力，并幫助學(xué)生在微課的觀察中建立古詩詞學(xué)習(xí)積極性和課堂探究主動(dòng)性。

二、探究中理解

在古詩詞的教學(xué)開展過程中，為了有效深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，教師應(yīng)該通過小組探究的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在小組合作中完成古詩詞問題的突破和古詩詞主題思想的深刻理解。同時(shí)，教師應(yīng)該積極通過古詩詞探究問題的設(shè)置來提升學(xué)生的自主思考和小組合作能力，進(jìn)而使學(xué)生在思考和合作中實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《清平樂 村居》這首古詩時(shí)，筆者首先要求學(xué)生進(jìn)行古詩詞的誦讀和重點(diǎn)字詞的勾畫;接著，筆者要求學(xué)生針對(duì)問題：辛棄疾為大家描述的村居圖都有哪些特點(diǎn)？進(jìn)行自主思考和合作探究。學(xué)生經(jīng)過自主思考和合作探究，從古詩詞中找出了“茅檐低小”“溪”“青青草”“白發(fā)翁媼”“大兒”“中兒”“小兒”“蓮蓬”等物象。同時(shí)，學(xué)生在思考和合作探究中完成了古詩詞中物象的找齊，并在問題探究過程中進(jìn)一步梳理了古詩詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)古詩詞所表達(dá)的思想感情和古詩詞營造的溫情場景實(shí)現(xiàn)了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師在進(jìn)行古詩詞的探究教學(xué)時(shí)，可以通過問題的引導(dǎo)和鋪設(shè)來提升學(xué)生的知識(shí)探究能效，并促使學(xué)生在問題的探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)于古詩詞的深刻認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)能效的提升。

三、活動(dòng)中記憶

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的古詩詞學(xué)習(xí)探究之后，就具備了一定的古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)和能力。這時(shí)，教師就可以通過古詩詞活動(dòng)的開展來檢驗(yàn)學(xué)生的古詩詞掌握能力，并幫助學(xué)生在活動(dòng)參與過程中建立古詩詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的活動(dòng)舉辦效果。同時(shí)，教師還可以通過古詩詞活動(dòng)的開展來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生建立自信和古詩詞學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者曾在班級(jí)語文課堂開展過程中仿照電視節(jié)目《中華詩詞大會(huì)》來組織古詩詞互動(dòng)。同時(shí)，考慮到學(xué)生的古詩詞儲(chǔ)備有限，活動(dòng)的問題主要以大家學(xué)過的古詩詞為主，通過詩詞填寫、詩詞亂序整合、詩詞比拼等環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)的參與來實(shí)現(xiàn)古詩詞掌握能力的提升和活動(dòng)參與自信心的建立。同時(shí)，這種趣味性古詩詞活動(dòng)的開展不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的參與，進(jìn)而在活動(dòng)中展示自己的古詩詞基礎(chǔ)、提升古詩詞展示與表達(dá)自信。因此，教師為了提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以通過課堂活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和能力。

小學(xué)語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳播過程，也是良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段。因此，教師應(yīng)該積極借助多樣化的古詩詞教學(xué)手段來提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生成為一名“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)

[1]張海嶸.談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2018（36）.

[2]戴志海.淺談古詩詞教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）.