優(yōu)化課型設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)作靈感

陳影梅

【摘要】在小學(xué)繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，使之發(fā)揮聯(lián)想和想象。同時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，聯(lián)系學(xué)生生活實際，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課型設(shè)計，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，提高繪畫創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計;繪畫能力;創(chuàng)作靈感;體驗成功

靈感，藝術(shù)創(chuàng)作的生命之力。繪畫需要創(chuàng)作靈感， 沒有靈感就如沒有顏色的世界?！睹佬g(shù)課程標準》中提出：“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果……”那么，在具體的繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感呢？在實施新課改的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視在實踐中求創(chuàng)新，通過優(yōu)化課型設(shè)計，豐富教學(xué)形式，激發(fā)靈感來提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

一、想象畫教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生有激情創(chuàng)作

想象畫創(chuàng)作是繪畫教學(xué)應(yīng)用中最廣泛的基本方式。沒有想象，就不會有藝術(shù)的構(gòu)思。對于想象畫課型的設(shè)計，教師在實際教學(xué)中，可以靈活采用以下不同的方法。

1.實物聯(lián)想法

《美術(shù)課程標準》中指出：“營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，形成創(chuàng)意?！北热?，我在設(shè)計五年級上冊第10課《奇思妙想》時，將原屬“設(shè)計·應(yīng)用”課型的內(nèi)容，根據(jù)實際而設(shè)計為“造型·表現(xiàn)”課。對于欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校大部分學(xué)生美術(shù)認識視野狹窄，繪畫能力偏弱的學(xué)情來說，要想打破現(xiàn)實生活的種種瓶頸，任意組合出有創(chuàng)意的新形象是多么的困難。針對這種學(xué)情，我在本節(jié)課的教學(xué)中用學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)柚子作為啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)具。趁著學(xué)生的注意力牢牢地被柚子吸引過來時，適時引導(dǎo)學(xué)生說出柚子的外形特征——渾圓形，近似球體。由它的外形學(xué)生紛紛聯(lián)想到了氣球、車輪、面包、傘頂……學(xué)生的創(chuàng)作靈感瞬間被激發(fā)了出來。接著，我用簡筆畫的形式在黑板上畫出了蘑菇、兔子、人物、云朵和紋飾，啟發(fā)學(xué)生這些物象若分別與柚子相結(jié)合，會是怎樣的有趣形象呢？這時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可先確定一個主題，再來創(chuàng)作繪畫，鼓勵他們大膽地把聯(lián)想組合的物象畫出來。這樣，在充滿創(chuàng)作靈感的時刻，學(xué)生個個都迫不及待地畫出了自己心中的創(chuàng)意組合造型，還為自己的作品取了有主題性的名字：漂浮在大海上的《海上柚香城》、表現(xiàn)環(huán)保題材的《環(huán)保多功能汽車——蘿卜號》、飛馳在天空中的《云朵酷車》、可愛暖心的《兔子形杯子》…… 一幅幅充滿想象力而富有童趣、栩栩如生的作品躍然于畫紙上。在作品展示評價環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得自信十足，臉上收獲著成功的喜悅。

2.故事想象法

在美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，用學(xué)生喜歡的故事來引起學(xué)生聯(lián)想，讓他們根據(jù)已有的知識或生活經(jīng)驗，在頭腦中形成新的、清晰的藝術(shù)形象，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)一年級上冊第16課《我心中的太陽》時，我講述了“后羿射日”的故事后，學(xué)生對各種形象的太陽呼之欲出：有的把太陽造型畫成了兇猛的漢子，有的畫成了可愛的天使形象，有的畫成了戴著圣誕帽的老爺爺，有的畫成了稱霸的太陽王……又如，在教學(xué)三年級美術(shù)《肚子里的故事》一課時，我則采用“孫悟空鉆進鐵扇公主肚子里”的故事視頻來引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)生通過觀看視頻后，有的表現(xiàn)出了羊媽媽肚子里有一群小白羊正在吃草的畫面，有的表現(xiàn)了一只大花貓肚子里滿是做壞事的老鼠的場景，有的創(chuàng)作出了自己和小伙伴在大魚肚子里旅行的畫面……學(xué)生在老師的啟發(fā)下創(chuàng)作出的獨特且充滿個性的種種形象，無一不是美好童心、童趣的體現(xiàn)。課型的優(yōu)化設(shè)計，使學(xué)生得到了美的享受，激發(fā)了他們繪畫創(chuàng)作欲望，及時抓住了創(chuàng)作的靈感，拓寬了繪畫創(chuàng)作思路，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫表現(xiàn)能力。

3.音樂想象法

《美術(shù)課程標準》在教學(xué)建議中提到：“靈活運用影像、范畫，以及故事、游戲、音樂等方式，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步。”比如，在設(shè)計五年級下冊第9課《用線條、色彩畫感覺》時，我根據(jù)教學(xué)目標和要求，以音樂和畫面聯(lián)系為切入點，播放舞蹈片段——腰鼓舞讓學(xué)生邊觀賞邊聯(lián)想，并讓學(xué)生畫出音樂節(jié)奏的線條，再指導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家楊之光的速寫《腰鼓舞》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫家怎樣運用線條與色彩的美妙組合表達情感。最后，學(xué)生在音畫結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)作出了表達自己感受的各種線條和色彩的繪畫作品。

二、添畫教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生有信心創(chuàng)作

添畫教學(xué)是教師提供可視的形象，引導(dǎo)學(xué)生在未完成的畫上運用具體形象本身的屬性和與其他事物的聯(lián)系，讓學(xué)生添加上相關(guān)的形象、背景，從而形成新的完整的作品。比如，我在給一年級學(xué)生上“點線色，你我他”教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生先伸出手玩玩手指操等游戲，再引導(dǎo)他們將自己的小手用畫筆摹下來，通過畫一畫、說一說來鼓勵學(xué)生添畫東西。有的同學(xué)在自己的手形上添加花紋，有的把手形想象成一個家族畫上了一家人的形象，有的畫成了大樹……我通過引導(dǎo)學(xué)生畫出手形后再添畫，有意識地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物。學(xué)生添東西，實際上已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理、細節(jié)的裝飾等。

三、命題畫教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的成功

命題畫是創(chuàng)作教學(xué)的重要一環(huán)，決定命題畫的好壞，在于學(xué)生是否覺得有東西可畫。我在繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，常會結(jié)合時令節(jié)日來命題。比如，在教學(xué)五年級《家鄉(xiāng)的節(jié)日》時，當(dāng)我還在出示圖片資料時，有學(xué)生就急切地說：“老師，什么時候可以動筆畫呀？快點吧！”當(dāng)命題內(nèi)容確定下來以后，創(chuàng)作就更具有目的性了。為了面向全體學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想2017年屬相是什么？怎樣將雞來裝飾美化？表示春節(jié)喜慶的元素有哪些？……從學(xué)生的元旦畫展中可看到：有穿著唐裝、梳著辮子美美的手握仙桃的雞姑娘，有身穿金碧盔甲仰頭高歌的大公雞，有牽著手圍成一圈載歌載舞的雞寶寶……繪畫能力較弱的學(xué)生創(chuàng)作的則是;一串鞭炮，一個精美的利是封，一副對聯(lián)，一條魚等。身為教師，在面對參差不齊的作業(yè)時，要從學(xué)生創(chuàng)作的實際水平出發(fā)，對學(xué)生所創(chuàng)作的形象要求宜分層指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

實踐證明，優(yōu)化課型設(shè)計來激發(fā)創(chuàng)作靈感，是繪畫創(chuàng)作教學(xué)活動成為學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，體驗成就感的有效方法之一。因此，作為小學(xué)階段基層一線美術(shù)教師，需要從學(xué)生的年齡特征和認知水平出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，全方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而穩(wěn)步提高他們的繪畫創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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