小學(xué)語文高年級高效課堂教學(xué)模式初探

廖世玉

摘 要：語文學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的，本篇文章對于小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)進(jìn)行了分析探討。大多學(xué)校對于語文教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，大都是教師進(jìn)行教材只是的灌輸，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣并沒有得到提高。教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級高效課堂;教學(xué)模式

引言

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最先接觸的一門學(xué)科，可見語文學(xué)習(xí)的重要性，語文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，提示人際交流語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)小學(xué)生來說特別的重要。但是大多數(shù)學(xué)校教師對于語文教學(xué)的方式還是比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得語文教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也不是很高。本文就高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行以下分析。

1、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，只是為學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授，灌輸式的將課本知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不是很高。一部分學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)過于枯燥，對于語文學(xué)習(xí)只是成了為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，語文的學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力最為重要的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師與學(xué)生的互動太少

教師在教學(xué)過程中制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是單純的將教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，或者是根據(jù)教學(xué)要求將教材知識灌輸于學(xué)生。但是語文教學(xué)不只是將知識傳授給學(xué)生，而是要知識學(xué)生需要什么，又該如何教授。教師在授課的時(shí)候，大多數(shù)教師都是自己一人在進(jìn)行表演，很少與學(xué)生進(jìn)行課堂互動交流，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。教師與學(xué)生之間的交流互動是非常重要的，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。但是很多教師在授課的時(shí)候與學(xué)生的互動只是單純的一對一的提問，大部分學(xué)生并沒有參與其中。教學(xué)的時(shí)候咬特別注重課堂教學(xué)過程中與學(xué)生的互動。

2、小學(xué)語文高校課堂教學(xué)措施

2.1以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行語文課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為主導(dǎo)地位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求是什么，才能夠根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃。在課堂上以學(xué)生為主，而不是自己進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只是被動的接受而已。多讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生課堂的專注力主要在與教師授課過程中是否能夠吸引學(xué)生的注意力，要吸引學(xué)生的注意力，就必須根據(jù)學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生最為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行語文教學(xué)[1]。

比如：在進(jìn)行五年級語文《慈母情深》教學(xué)的時(shí)候，教師在課前可以先讓學(xué)生進(jìn)行自己與母親之間做的最有意義最為重要的事情的分享，讓學(xué)生自己表達(dá)對于母親的情感，讓學(xué)生回家對母親說一句我愛你。讓學(xué)生在進(jìn)行課本教材的閱讀，在閱讀的過程中找出文章的重點(diǎn)，劃分出文章情感表達(dá)的主線。感受作者所要表達(dá)的情感變化，要表達(dá)的與母親特別的情感。找出文章主旨。教師在根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行提問，學(xué)生可以將自己閱讀之后的想法進(jìn)行分享。相互交流。這樣學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)探索，對于其學(xué)習(xí)的印象更加的深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

2.2根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語文課堂教學(xué)

教師在授課的時(shí)候根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師要了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同引用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更大程度的吸收所授知識。在教學(xué)的時(shí)候因材施教。提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：在進(jìn)行《我的“長生果”》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)當(dāng)代學(xué)生當(dāng)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，教師在教學(xué)的時(shí)候呢，可以為學(xué)生展示一些能夠吸引學(xué)生注意力的圖片，比如西游記中的長生果的視頻，通過觀看之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，自己想象中的那顆長生果是什么樣子的。通過學(xué)生的分享了解學(xué)生所關(guān)注點(diǎn)與學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。抓住其關(guān)注的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動。再進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀分析，同時(shí)教師可以在一旁為其進(jìn)行指導(dǎo)。

如：在進(jìn)行六年級語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)的時(shí)候，教師關(guān)注學(xué)生想要了解的當(dāng)面進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行一些宇宙中地球圖片的展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.3不斷地進(jìn)行教育思維的創(chuàng)新

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)當(dāng)下教學(xué)情況，不斷地進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升，并且根據(jù)教學(xué)需要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求。教師在課堂教學(xué)過程中要特別的注重與學(xué)生的互動交流，而不只是單純死板的進(jìn)行教材知識的傳授。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向前輩學(xué)習(xí)，創(chuàng)新適合當(dāng)下的教學(xué)方式。以滿足當(dāng)代的教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)束語

小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從而提高學(xué)生對于知識的接受能力。在課堂教學(xué)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，而不是死板的進(jìn)行教材只是的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位進(jìn)行語文教學(xué)，讓其自主的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，通過自主的學(xué)習(xí)感受語文學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娜.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2018，No.637（17）：127.

[2]張生儒.小學(xué)語文高效課堂與高效教學(xué)模式初探[J].祖國，2017（10）：226-226.