淺論小學(xué)班主任如何關(guān)愛學(xué)生心理健康

高翠翠

摘 要：隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，生活中面臨的外界誘惑越來越多。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，興趣愛好的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)班主任，在新時期，要重視學(xué)生的心理健康，在教學(xué)管理過程中，尊重，關(guān)愛每一位同學(xué)，和他們進(jìn)行有效的溝通交流，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，為他們的健康成長負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;小學(xué)生;心理健康;引導(dǎo)關(guān)注

引言

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題越來越引起社會，家長和教師的關(guān)注。作為小學(xué)班主任，要深刻了解到新時期學(xué)生面臨的各種誘惑，認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，在教學(xué)管理工作中，運(yùn)用多種方法，關(guān)愛小學(xué)生，關(guān)注他們的心理動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確，有效的引導(dǎo)，確保每一個小學(xué)生都能夠健康的成長。

一、給學(xué)生創(chuàng)造平等，和諧，民主的教學(xué)環(huán)境

無規(guī)矩不成方圓。目前，每一所小學(xué)都制定有一套嚴(yán)格的管理制度，每一個班級也都有相應(yīng)的班規(guī)。這些管理制度雖然在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，但是同時也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。長此以往，大部分學(xué)生在各種規(guī)章制度面前會順從，依賴，磨滅了學(xué)生活潑好動，主動探索的天性。還有一部分學(xué)生會對這些約束自己行為的制度產(chǎn)生反抗，敵視的心理，這種情況不利于小學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)班主任，在開展班級管理工作時，要與時俱進(jìn)，從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，給他們盡可能的創(chuàng)造出平等，和諧，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。拋開成績，關(guān)愛班級里的每一個學(xué)生，對于他們的進(jìn)步，成功及時給予鼓勵表揚(yáng)，面對他們的錯誤，寬容的對待，有效的引導(dǎo)，使他們在和諧的環(huán)境中健康的成長。

二、重視德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)階段，隨著年齡的增長，學(xué)生的各種意識開始萌芽，這個時期如果不關(guān)注他們的心理健康，在教學(xué)中通過德育教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成正確的三觀，他們很可能會無法抵抗外界環(huán)境的誘惑，誤入歧途，引發(fā)各種悲劇[1]。例如，新聞上報道，2018年12月湖南沅江12歲小學(xué)生吳某，僅僅是因?yàn)槟赣H斥責(zé)其曠課，摔壞了他的手機(jī)，他竟然舉菜刀殺死了養(yǎng)育自己多年的母親。這些新聞觸目驚心，讓人震撼。作為小學(xué)班主任，在管理班級的時候，要利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，通過名人故事，熱點(diǎn)新聞教育學(xué)生要熱愛祖國，關(guān)愛他人，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，樹立人生的目標(biāo)，并為之奮斗。幫助他們形成正確的三觀，促進(jìn)他們的健康成長。

三、和學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，關(guān)注他們的心理動向

小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識開始萌芽，但是由于閱歷少，對外界事物缺乏判斷辨別能力，無法應(yīng)對生活的變化，面對突如其來的問題缺乏應(yīng)變能力和處理能力，因此生活中極容易出現(xiàn)各種心理問題。作為小學(xué)班主任，在開展班級管理工作時，要放下身段，和學(xué)生做朋友，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，和他們之間建立良好的溝通關(guān)系，通過溝通交流關(guān)注他們的心理發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對的進(jìn)行引導(dǎo)解決，幫助學(xué)生走出心理困境，提高心理素質(zhì)，樂觀向上的面對生活中的一切困難[2]。

例如，班級里一向樂觀向上，積極發(fā)言，學(xué)生成績不錯的學(xué)生段某，突然變得沉默寡言，敏感脆弱。這個時候，教師就要在課后以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問原因，給予關(guān)愛。通過交流發(fā)現(xiàn)段某的父親下班路上突發(fā)車禍，陷入昏迷，一直在醫(yī)院搶救。在了解了實(shí)際情況以后，教師要及時的對段某進(jìn)行心理疏導(dǎo)，抽出時間陪伴他，聽聽他的心聲，給予他鼓勵，擁抱和關(guān)懷，引導(dǎo)他樹立生活的信心，勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，和家人共同努力戰(zhàn)勝困難?？傊嘀魅卧谌粘５陌嗉壒芾磉^程中，只有密切關(guān)注學(xué)生的心理動向，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長。

四、教會學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)，控制情緒的方法

從心理學(xué)角度而言，良好的情緒，開朗的性格，是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。那些心胸狹隘，思慮較多，患得患失的人多少都存在一些心理問題。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的時候，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們正確的引導(dǎo)，教會他們一些心理調(diào)節(jié)，控制情緒的方法，幫助他們樹立信心，學(xué)會克服障礙，提高學(xué)生在面對困難時的自控能力和自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

例如，四年級學(xué)生吳某，學(xué)習(xí)成績很好，但是卻性格暴躁，經(jīng)常和其他學(xué)生產(chǎn)生沖突。針對這種情況，教師要有針對的單獨(dú)找吳某談話，首先肯定表揚(yáng)其學(xué)習(xí)能力，樹立他的信心，讓他形成“自己是一個好學(xué)生”的意識，然后再引入其缺點(diǎn)，讓他自己做評價，認(rèn)識到自己的錯誤，在班主任的鼓勵下主動改正缺點(diǎn)，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，控制自己的情緒。同時，班主任也可以利用班會時間，讓學(xué)生同桌之間，小組之間互相進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識自己，逐步在生活中，學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

一個班級所有事務(wù)的順利開展都離不開班主任的領(lǐng)導(dǎo)，在小學(xué)階段，很多時候班主任就是學(xué)生的偶像，榜樣?？萍硷w速發(fā)展的今天，小學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，面臨著前所未有的誘惑，稍不留神，他們就會產(chǎn)生心理問題。作為小學(xué)班主任要認(rèn)識到自己肩負(fù)的任務(wù)，在教學(xué)管理過程中，給學(xué)生的心理健康創(chuàng)造平等，民主，和諧的環(huán)境，和學(xué)生做朋友，在溝通交流過程中密切關(guān)注每一個學(xué)生的心理發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予心理疏導(dǎo)，為小學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑敏.淺論小學(xué)高年級班主任如何在教育中滲透心理健康教育[J].都市家教：下半月，2017：186.

[2]李星月.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].情感讀本，2017（5）：7-7.