探究藏族地區(qū)初中語文教學有效策略

巴桑吉律

摘 要：語文學科能培養(yǎng)學生的理解能力，學好語文，對學生日后的發(fā)展有很大幫助。我國由廣泛的民族構(gòu)成，其文化、語言、文字具備一定差異，不同民族的傳承構(gòu)成了我國五千年歷史底蘊，語文學科能更好的將中華民族的文化傳承下去。所以，少數(shù)民族的語文學科在所有學科中占重要地位，少數(shù)民族要想學好語文也是非常困難的，但是，學好語文有利于學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藏族;初中語文;有效策略

藏族地域廣闊，人口主要分布在青海、西藏、云南、甘肅等四大省。受文化信仰的影響，藏族學生一般使用藏文進行交流，說漢語的人較少，藏族地區(qū)初中語文教學普遍應用藏語，學生語文學習亦如此，所以需探究提高藏族地區(qū)初中學生藏語學習水平。

一、藏族地區(qū)初中語文教學存在的問題

（一）缺乏語言環(huán)境

要想學好一門語言，首先要練習的就是口語表達能力，但是，藏族地區(qū)受文化、傳統(tǒng)差異的影響，學生、家長、教師說藏語和漢語的都有，再加之現(xiàn)階段我國大力普及漢語，使藏族地區(qū)學生漢語基礎(chǔ)上升，藏語能力略有下降，藏語在語法結(jié)構(gòu)上和口語表達上都與漢語有著很大區(qū)別，所以學生學習起來比較困難，從而降低學生學習積極性。除此之外，語文教材上的資料大多來自于內(nèi)地的文化及生活習慣，藏族學生更加無法理解作者在文章中抒發(fā)的深刻情感，因此，學生在一定程度上會反感語文教學。

（二）學生語文學習興趣不高

藏語和漢語是兩種完全不同的語言，主要區(qū)別于：語音、字詞、語法結(jié)構(gòu)上，藏語較為難學，導致藏族地區(qū)的初中學生在聽、說、讀、寫等方面都有很大困難。而漢語閱讀的思維方式與藏語閱讀的思維方式有很大不同，學生學習起來反而很有興趣，成果較為理想。由于我國漢語普及情況良好，致使部分學校及教師忽視了教授學生藏語的重要性，加之家長對藏語應用的不重視，致使藏語教學在藏族地區(qū)被忽視。學生受教師和家長的影響，對藏語產(chǎn)生了錯誤的觀念，導致學生缺乏藏語學習興趣。語文教材上反映的都是內(nèi)地的文化及風俗習慣，缺少對藏族的文化及生活習慣的表述，學生閱讀不到與自己生活息息相關(guān)的文章，故而沒有學習語文的興趣。

（三）家長對語文學習的重視程度不高

家長是學生的第一任教師，家長正確的引導有利于學生日后的發(fā)展。初中生的教育不僅僅在學校進行，家庭教育對學生來說也是至關(guān)重要的。許多家長認為學生的教育是學校的事，是教師的事，家長對學生教育的不負責，學生變得叛逆、不服從管教，導致學生學習漢語更加艱難。隨著時代的進步，通訊技術(shù)更加發(fā)達，但學校不允許學生帶手機，以便更好地管理課堂秩序，學生與家長溝通越來越少，這與內(nèi)地的教育方式截然不同。并且，大部分學生的家長由于工作、生活需要，說漢語的頻率逐漸超過藏語，致使學生在藏語的聽力、口語表達、閱讀、寫作方面的能力都不高，甚至有些家長對學生的藏語學習有偏見，認為學習藏語對學生以后的發(fā)展沒有任何幫助，致使學生的藏語水平不高。

二、解決藏族地區(qū)初中語文教學存在問題的有效策略

（一）為學生創(chuàng)造良好的藏語學習環(huán)境

由于經(jīng)濟發(fā)展影響，藏族地區(qū)逐漸應用漢語工作、生活，受環(huán)境影響，大多數(shù)學生藏語水平不高，因此，在藏語教學中，教師應引導學生多用藏語進行溝通，為學生創(chuàng)造良好的藏語學習環(huán)境，增設(shè)語文閱讀和寫作環(huán)節(jié)，以便提高學生的口語表達能力及書面寫作能力。教師應盡可能的利用一切可利用的資源為學生創(chuàng)造用藏語進行交流的機會，在課堂教學時，引導學生用藏語思維思考問題并用藏語進行回答。無論是在學校還是在家里，都盡量使用藏語進行溝通，提高藏語的使用度。教師應引導學生在日常生活和學習中，提高使用藏語的次數(shù)，使學生主動開口說藏語，進而提高學生的藏語水平。

例如：可以在班級角落設(shè)立一個小型的圖書館，并在圖書館中放一些經(jīng)藏語翻譯的古典名著《西游記》、《紅樓夢》等書籍供學生閱讀，且教師可以在書中做一些標注，使學生對文章有更深層次的解讀，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的藏語課外讀物，與學生談論文章內(nèi)容，并提問學生閱讀后感受如何。通過閱讀，學生能認識更多藏族文字，提高了學生的藏語水平.[1]。

（二）激發(fā)學生學習語文的興趣

教書育人是教育的目標，語文幫助學生學會做人，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師應從提高學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)入手，對學生人格進行全方面的完善。因此，教師應積極開展各種各樣的語文教學活動，激發(fā)學生學習語文的興趣。

例如：在學習《春》時，教師可以組織一場藏語朗誦比賽，鼓勵學生參與到比賽中來，未參與比賽的學生作為評委，對參賽成員進行打分。以朗誦比賽的形式進行授課，提高學生學習語文的興趣，更能提高學生的藏語口語表達能力[2]。

（三）提高家長對學生語文學習的重視程度

初中學生的家庭教育將影響學生日后的發(fā)展，家長擁有正確的教育觀念有利于學生的成長。導致藏族學生藏語水平不高的主要原因就是學生家長對語文教學的忽視。家長應提高對學生藏語學習的重視程度，及時與教師溝通學生的學習情況，與學生交心，關(guān)注學生的學習與生活質(zhì)量，正確引導學生，使學生了解藏語學習的重要性，引導學生使用藏語與身邊人進行溝通，提高學生的藏語水平。

例如：邀請家長到學校進行參觀，給家長普及藏語傳統(tǒng)傳承的重要意義，進而引出藏語教學的重要性。并提前錄制學生用藏語朗讀的《從百草園到三味書屋》等精彩散文，使學生家長了解藏語的博大精深，從而提高家長對學生語文學習的重視程度[3]。

結(jié)束語

藏語是藏族文化的傳承紐帶，是每個藏族人生命的組成部分，學好藏語是藏族人的義務。每個民族都有其特有的文化和語言，藏語是藏族人的第一語言，是中華民族重要元素之一，每個藏族人都有學好漢語的義務和責任。所以，藏族地區(qū)提高初中藏語教學有效性勢在必行。

參考文獻

[1]扎西東珠.藏族地區(qū)中學漢語文閱讀教學問題與對策[J].祖國，2017（16）.

[2]黃儀.淺談藏族地區(qū)初中漢語文教學[J].中華少年（17期）：94.

[3]趙會勇.新時期初中語文有效教學策略探究[J].學周刊，2019（20）.