中職音樂教學(xué)中的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育研究

楊濮瑜

摘 要：中職教育與普通教育存在一定差異，中職教育主要強調(diào)培養(yǎng)技術(shù)性人才，注重對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的人文教育和情感教育。隨著社會的不斷進步，音樂的作用越來越重要，中職教育不能再局限于單一的技能教育，更應(yīng)重視音樂教育，注重提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文先是分析了中職音樂教育中進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育的重要性，又是分析了中職音樂教育的現(xiàn)狀，最后提出具體的解決措施以促進中職音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂;音樂素養(yǎng)培養(yǎng);情感教育

一、中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和進行情感教育的重要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需要

職業(yè)教育是我國教育的一大亮點，更是教育改革與發(fā)展的重點。職業(yè)教育發(fā)展是我國社會發(fā)展的一大動力，為我國社會各行各業(yè)發(fā)展輸送著復(fù)合化的專業(yè)人才。教育部針對職業(yè)教育發(fā)展也提出了建設(shè)規(guī)劃，要求職業(yè)教育必須要培養(yǎng)出具備現(xiàn)代理念與戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀人才，這也就需要職業(yè)院校要注重對學(xué)生知識技能以及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教育平衡，音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代化職業(yè)教育的規(guī)劃要求，更是順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，無論是對職業(yè)教育發(fā)展還是中職學(xué)生的成才都具有重要意義。

（二）中職學(xué)生自身發(fā)展的需要

音樂素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個構(gòu)成要素，對于中等職業(yè)院校的學(xué)生來說，文化課成績與普通院校的學(xué)生相比存在著一定的差距，這就要求職業(yè)院校的學(xué)生必須要具備技能與素養(yǎng)的優(yōu)勢才能夠融入到競爭激烈的大環(huán)境中，并且占據(jù)一席之地，中職學(xué)生僅具備專業(yè)素養(yǎng)技術(shù)能力是不夠的，也必須要具備一定的音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)更加具有靈性，使學(xué)生在更加輕松與愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)與鍛煉，拓寬學(xué)生的人際交往范圍，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞層次，更好地促進中職學(xué)生的發(fā)展。

二、中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師不重視音樂教育

受應(yīng)試教育思想的影響，中職教師和學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)專業(yè)技能，甚至只重視學(xué)習(xí)專業(yè)技能，很多中職學(xué)校都不太重視音樂課，音樂課總是被數(shù)學(xué)、英語等課程占用，甚至一些學(xué)校已經(jīng)取消了音樂教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。音樂課慢慢變成了形式教學(xué)，完全失去了音樂課的意義。

（二）教師在進行音樂教學(xué)時沒有與學(xué)生進行情感的交流

中職學(xué)校主要以文化課與技能課為主，學(xué)校和教師對音樂教學(xué)不重視，音樂老師的教學(xué)活動也慢慢敷衍。在音樂課堂上放電影，讓學(xué)生自習(xí)等，都是不重視音樂教育的行為。老師在對音樂的情感傳達上沒有進行很好的教學(xué)，教師與學(xué)生無法產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生們還是沒有很好地進行音樂上情感的教育。

（三）音樂教育缺少情感教育

音樂課越來越少，老師講課不再聲情并茂，這都使音樂老師與學(xué)生們之間的距離越來越遠。很多時候，一學(xué)期的教學(xué)過去了，學(xué)生們甚至還不知道音樂老師的名字，甚至教了哪些內(nèi)容。長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來越陌生，缺乏情感上的互動與交流，更別提對學(xué)生進行情感教育了。

三、中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂素質(zhì)和進行情感教育的思考

（一）教師要樹立正確的音樂教學(xué)觀念

長期以來，中職音樂教學(xué)注重音樂的技能性特征，但忽視了音樂的審美性、情感性、人文性等特征。將知識與技能的掌握作為了首要教學(xué)追求，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣和主動性、學(xué)生的綜合素質(zhì)薄弱等。因此，中職音樂教師應(yīng)盡快走出過分重視知識和技能的誤區(qū)，將情感、態(tài)度和價值觀作為重要的教學(xué)理念之一，要認(rèn)識到情感、態(tài)度和價值觀的重要性，明晰其價值和意義，為整個中職教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

興趣是最好的教師。因此，教師要重視激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生選擇喜愛的教學(xué)材料。教師在挑選相關(guān)材料時，要根據(jù)學(xué)生的真實想法、愛好特點，充分考慮學(xué)生崇拜的名人等，消除學(xué)生對音樂知識的陌生感與距離感，使學(xué)生輕松地接受知識。教師要依據(jù)學(xué)生感興趣、喜愛的音樂材料，促使學(xué)生輕松進入音樂課堂，掌握音樂知識。音樂課程選材十分重要，一定要貼近生活，幫助學(xué)生感悟情感。

（三）教師要選擇多元化的教學(xué)題材

教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生分辨美丑善惡，學(xué)會審美，提高學(xué)生的審美和藝術(shù)品味。多元化的教學(xué)題材進入音樂課堂，不僅是學(xué)生的要求，也是為音樂課堂的有效教學(xué)提供了條件。教師為學(xué)生講解音樂知識時，可適當(dāng)將相關(guān)的作曲和著名音樂家的故事講述給學(xué)生，使學(xué)生體會到藝術(shù)探索過程中的艱辛與困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)精神，更好地實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

（四）教師要構(gòu)建科學(xué)的音樂教學(xué)體系

中職院校缺少統(tǒng)一的音樂教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程布局缺少系統(tǒng)性，導(dǎo)致教育效果不佳。因此，需要對音樂教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化分類概括，按照由淺入深的教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)與藝術(shù)合為一體的教學(xué)體系。教師運用多樣化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受。通過學(xué)生平時可以接觸到的材料作為教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更加輕松地掌握知識。

（五）教師要采取多種教學(xué)方式

想要達成有效音樂課堂，就要在有限的課堂時間內(nèi)達成最佳的教學(xué)效果，這樣教學(xué)過程的掌握和控制十分重要。第一，教師可以在剛剛上課時采用體驗式教學(xué)法。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽的過程中受到感觸，達成音樂與學(xué)生之間的直接交流和溝通。第二，教師還可以采用情感教學(xué)法。學(xué)生對于故事都有著普遍的好奇。因此，教師要有效利用故事，實現(xiàn)高效音樂課堂。教師可以圍繞一首曲目為學(xué)生講述其中包含的典型故事，還可以與學(xué)生談?wù)撓嚓P(guān)音樂家的趣味小故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，更加深刻體會其中蘊含的情感。第三，教師還可以采用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生活中的美，探索生活中出現(xiàn)的各種音樂。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，音樂教育越來越重要。但中職學(xué)校只注重提升學(xué)生的實際技能，對學(xué)生的音樂情感教育和音樂素養(yǎng)提升不重視，導(dǎo)致中職學(xué)生無法順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，對中職學(xué)生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和音樂情感教育顯得尤為重要。因此，中職音樂教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，選擇適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)方法等，對中職學(xué)生進行音樂情感教育，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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