提高小學六年級學生數(shù)學學習有效性策略淺談

徐斌

摘 要：六年級學習對學生而言十分重要，因此，小學數(shù)學教師需要在教學過程中采取一系列對應教學措施，提高學生數(shù)學學習效率，幫助學生提高數(shù)學學習整體水平。文章主要圍繞提高小學六年級學生數(shù)學學習有效性的教學策略展開研究，介紹了堅持知識輸入，增加學生知識儲備、回顧知識總結(jié)，增強學生知識網(wǎng)絡以及重視方法教學，提高學生學習能力等幾種不同的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習效果;策略研究

小學六年級是小學階段的最后一個年級，學生在六年級當中的學習效率更加值得教師關(guān)注。學生在六年級學習過程中，一方面需要學習新知識，另一方面需要對以往知識進行回顧，學習任務較重，只有合理安排各項學習任務才能夠兼顧新舊知識，提高學習效果。小學數(shù)學教師在教學過程中需要對學生的階段學習特點進行關(guān)注，采取對應的學習指導方法幫助學生提高學習效果。小學數(shù)學教師在教學過程中幫助學生提高數(shù)學整體學習效果的教學方法主要有以下幾個。

一、堅持知識輸入，增加學生知識儲備

小學六年級雖然已經(jīng)是小學階段的尾聲，但也意味著學生更高學習階段的開始，因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師不僅需要做好教材的知識教學，還需要根據(jù)學生的學習需要為學生拓展數(shù)學知識范圍，使學生見識到更廣闊的數(shù)學知識世界，提升原有的數(shù)學知識儲備。學生還能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有趣之處，增強學生學習數(shù)學的興趣，增加學生主動學習數(shù)學知識的意愿。小學數(shù)學教師在教學過程中堅持做好對學生的數(shù)學知識輸入教學，有利于學生本身數(shù)學知識的有效擴充。

“位置與方向（二）”教學過程中，教師需要學生在原有的位置與方向知識基礎上進行提高，能夠利用角度以及距離的綜合描述確認物體的所在位置與方向。教師在教學過程中使學生利用學校與家之間的相對方位以及距離為模板進行學習，幫助學生更快速的掌握對應知識點。教師在這個過程中還可以根據(jù)學生的接受以及理解程度進行比例尺知識的講解，使學生不僅能夠在書面上準確描述物體之間的相對位置及距離，還能夠在比例尺的幫助下進行圖像描述，完成對位置與方向從實際生活到數(shù)學世界的轉(zhuǎn)變，增加對應知識。

二、回顧知識總結(jié)，增強學生知識網(wǎng)絡

知識學習并不是單線程，而是一個循環(huán)往復的過程，對知識的溫故知新屬于知識學習當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師在教學過程中需要幫助學生做好知識的回顧學習，帶領學生對之前幾個年級學習過的數(shù)學知識進行回顧，發(fā)現(xiàn)學生以往知識網(wǎng)絡當中的漏洞與不足，加固學生的數(shù)學知識網(wǎng)絡。教師在回顧知識過程中需要注意教學方法，可以開展知識專題講解，也可以在教學過程中涉及到某一知識點時進行隨機回顧，還可以組織學生進行知識競賽，促進學生主動進行知識回顧。

“分數(shù)除法”教學過程中，教師需要引導學生對之前學過的整數(shù)乘除法進行回憶，使學生能夠?qū)⒄麛?shù)乘除法與小數(shù)除法進行聯(lián)系，增強學生對數(shù)字乘除法的整體認識。教師觀察到學生掌握知識程度較好，指導學生開展“我是小老師”課堂實踐活動，隨機選取學生向其他學生介紹自己總結(jié)的整數(shù)乘除法與小數(shù)乘除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學生在教學活動開展過程中能夠積極主動對知識進行分析，找到其中的聯(lián)系與區(qū)別，在課堂中形成交流氛圍，學生之間互相完善知識網(wǎng)絡。

三、重視方法教學，提高學生學習能力

小學六年級教學過程匯總，教師重視對學生進行新舊知識的綜合提升教學能夠為學生的知識牢固程度提供助力。同時，教師還需要重視對學生進行學習方法的教學。學生掌握知識是階段性有效的學習效果，而學生掌握正確的學習方法就是掌握了解決發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識以及記憶知識等環(huán)節(jié)的方法，學生能夠?qū)⒅R學習完全轉(zhuǎn)化為自主進行的過程，對學生學習效果的提升非常明顯。教師在教學過程中根據(jù)不同的知識教學板塊，向?qū)W生傳遞不同的學習方法，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

小學數(shù)學教師在六年級數(shù)學教學過程中需要增強學生做學習筆記的方法。以往年級教學過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在面對體系豐富的數(shù)學知識時，沒有清晰思路，不能夠運用正確的筆記方法進行知識梳理，學習效率較差。思維導圖式的筆記方法主要使學生能夠在知識點的發(fā)散過程中尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師指導學生掌握思維導圖，學生能夠在這個過程中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)知識之間聯(lián)系的正確方法，也有利于學生在思維導圖筆記方法影響下拓展其他學習方法的能力，對學生的數(shù)學學習效果較好。

綜上所述，小學數(shù)學六年級教學過程中，教師對學生的正確教學方法有利于學生數(shù)學學習效果的持續(xù)性進步。教師在教學過程中首先需要重視對學生的新知識教學及知識拓展教學，使學生收獲更多的數(shù)學知識，教師還需要重視對學生以往的知識進行總結(jié)回顧，使學生在知識的總結(jié)回顧中增強自身知識網(wǎng)絡建設。最重要的一點還屬于教師對學生進行的學習方法教學，對學生的數(shù)學長遠學習產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

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