游戲教學法在小學體育課程中的應用與探究

肖振文 姜英花

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學體育的課堂教學也發(fā)生著巨大的改變，以學生為主體的教學觀念不斷的滲透到學科教學的每一個環(huán)節(jié)中，那么，如何做好小學體育學科的教學工作呢，如何有效的激發(fā)學生的參與熱情和提升學生的運動水平呢，經(jīng)過長期的教研實踐，將游戲教學法應用于小學體育學科中，對體育教學的有效推進和質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導意義，因此，本文作者結(jié)合自身多年實踐教學經(jīng)驗，對游戲教學法在小學體育課程中的有機運用展開研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學體育;體育教學

游戲教學法是以學生為主體，將枯燥的體育知識和訓練內(nèi)容以趣味化的游戲進行展開，提升課堂的訓練氛圍和學習動力，同時，游戲教學法也符合學生當前的心理特征和行為特點，將學生活潑好動的性格特點有機的融合進體育游戲中，讓學生在游戲的同時得到能力的增長，此外，共同游戲的組織，也可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識，促進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，本文從調(diào)動運動參與度、鞏固運動基礎(chǔ)性以及培養(yǎng)運動集體感三個方面，對游戲教學法在小學體育學科中的應用進行探究。

一、運用游戲教學，調(diào)動學生運動的參與度

目前，在實際教學活動中，教師對學生采取單方面知識的講授，過分保護學生的運動安全，造成學生缺乏足夠的體育活動，同時，面對枯燥的體育講授，忽視學生運動的興趣和課堂氛圍的營造，導致學生對體育課程產(chǎn)生不良的學習情緒，影響學生身體素質(zhì)的提升和體育知識的學習，因此，在課堂活動中，教師應把握學生心理特點，運用游戲教學的方式，將教學內(nèi)容引入游戲環(huán)節(jié)，提升學生運動的參與程度，創(chuàng)設(shè)積極、趣味的活動環(huán)境，從而提升學生的學習興趣和運動能力。

例如：在“跑步”的教學中，考慮到學生對單純的跑步訓練缺乏興趣，為了調(diào)動學生對活動的參與熱情，我運用游戲教學的方式，組織學生進行“接力往返跑”“繞桿跑”等游戲活動，學生正處于兒童時期，或多或少存在一些好勝的心理，個個都摩拳擦掌的準備跑贏對方，在游戲開始前，我組織學生進行充分的身體熱身運動，保證身體技能的靈活和熱度，防止活動中的意外扭傷，隨后對比賽規(guī)則進行宣貫，引導學生正確比賽、公平競爭的體育行為，在游戲的活動中，學生都積極的參與到比賽之中，其他學生充當啦啦隊在一旁吶喊助威，通過游戲活動的運用，不僅使學生鍛煉了體育能力，還對課堂的運動氛圍起到了良好的營造效果，促進學生運動水平的提升。

二、利用游戲教學，鞏固學生運動的基礎(chǔ)性

體育是一門理論結(jié)合實踐的運動學科，將課堂知識實施到體育訓練中，從而提升學生對知識的掌握和運動技巧的使用，然而，在部分地區(qū)的教學中，教師往往采用單一、老套的訓練方式展開活動，學生對基礎(chǔ)性的訓練內(nèi)容并不在“感冒”，有時會產(chǎn)生消極情緒，因此，在課堂活動中，教師結(jié)合教學內(nèi)容，利用游戲教學的手法，以游戲的形式為基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容代入到游戲活動中，讓學生在娛樂的同時，鞏固運動的基礎(chǔ)，提升體育知識運用能力，使學生保持高昂的運動熱情投入到體育訓練中。

例如：在“乒乓球”的運動中，如果使用持拍對打的方式進行基礎(chǔ)訓練，對學生的運動熱情和訓練效果無法得到有效的提升，因此，我利用游戲教學的方式，讓游戲帶動學生的“乒乓”熱情，我將學生分為4組，每2組相向?qū)αⅲ寣W生以平拍顛球的方式進行運球接力，優(yōu)勝的一組將會獲得獎勵，在接下來的游戲活動中，小組雙方的學生都小心翼翼的進行顛球運動，生怕球體掉落影響接力的效率，通過游戲教學的利用，讓學生在鞏固運動基礎(chǔ)的同時，提升運動的興趣和效率，從而使學生的運動水平得到有效提升。

三、借用游戲教學，培養(yǎng)學生運動的集體感

體育精神一直是我們需要傳承和發(fā)揚得優(yōu)秀文化，在小學體育教學中，教師在體育訓練中，巧妙得滲透德育和體育精神得培養(yǎng)，將有利于學生在今后學習和成長中得良性發(fā)展，從而對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有促進意義，因此，在體育活動中，教師可以借用游戲教學的方法，組織學生分組進行體育小競賽或?qū)官惖?，在鍛煉學生體育基礎(chǔ)的同時，還使學生養(yǎng)成團隊合作的意識，凝聚學生集體榮譽感，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在“足球運動”的教學中，首先讓學生了解足球運動是一項團隊配合的集體項目，樹立學生團隊意識，然后組織學生以游戲?qū)沟男问?，分成AB兩組進行比賽，在對規(guī)則告知的同時，做好運動前的熱身活動和安全事項，此外，我還明確各成員的位置區(qū)域和職責范圍，防止學生滿場亂跑、消耗體能打亂秩序的現(xiàn)象發(fā)生，活動開始后，學生都各司其職的站在自身的活動范圍內(nèi)，最終在團隊良好的配合下，A組以3比2的分數(shù)贏得比賽，通過游戲?qū)官惖男问剑瑢⒌掠凉B透到學生的日常運動中，從而培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，提升學生的運動水平。

綜上所述，游戲教學法的有效運用，不僅幫助學生在學科的學習中得到運動水平的提升，還讓學生在游戲的過程中養(yǎng)成團隊協(xié)作的意識和集體精神，對學生今后的素質(zhì)發(fā)展起到促進作用，同時，游戲教學法的應用，使教師在體育訓練中更有計劃的開展教學活動，掌握課堂教學的節(jié)奏和方向，保證體育訓練的有效開展，因此，在今后的教學實踐中，希望廣大教師，從學生的運動基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習熱情和學習能力，從而有效的推動教育改革不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

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