多媒體背景下高中生物教學(xué)策略探析

魏威

摘 要：隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中生物教師便開始探究多種與多媒體相結(jié)合的教學(xué)策略，希望學(xué)生能夠在課堂中更快更高地吸收生物知識。在本篇文章中，筆者具體探討一些多媒體背景下高中生物教師如何高效地開展生物教學(xué)活動來改善課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中;生物教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)家喻戶曉，教育教學(xué)中也成為了多媒體的主場。高中生物作為自然學(xué)科，很多知識點對于學(xué)生來說較為抽象，教師在教授生物知識時可以借助多媒體展開，促使學(xué)生在生動有趣的生物課堂中快速掌握生物知識以及提升生物學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體激趣，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

多媒體徹底改變了傳統(tǒng)枯燥且單一的教學(xué)模式，使得課堂變得有聲有色，是適應(yīng)新課程改革的一種高效教學(xué)手段，深得廣大師生的青睞。高中生物課堂的復(fù)雜性和系統(tǒng)性使得廣大學(xué)子出現(xiàn)了“談虎色變”現(xiàn)狀，很難自主地去探究和學(xué)習(xí)生物知識，針對這一現(xiàn)狀，生物教師嘗試使用多媒體信息技術(shù)在課堂中來激趣，將生物知識以動態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)興趣，使之主動地想要探究和了解更多的生物知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”內(nèi)容時，高中生物教師利用多媒體來激趣有效提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。一上課，生物教師便利用多媒體播放了精子形成以及它與卵細胞結(jié)合形成一個個體的整個過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之開始思考精子和卵細胞是如何形成的以及它們相互結(jié)合后發(fā)生的這些變化，進而將之帶入到課堂教學(xué)氛圍中來提升他們生物學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)興趣提升之后，更愿意主動地思考問題以及喜歡和他們交流，有利于自身生物素養(yǎng)的不斷提升，同時也能夠達到事半功倍的效果。高中生物教師借助多媒體展開生物教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)興趣同時促進了他們生物思維的發(fā)展，對其以后發(fā)展更有利。

二、利用多媒體授課，培養(yǎng)學(xué)生微觀探析能力

高中生物與初中生物知識有所不同，其內(nèi)容更加豐富且細微，教師不能使用原來的手段組織教學(xué)活動來促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的不斷提升。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在課堂中的廣泛使用為高中生物教師帶來了福音，教師可以借助此設(shè)備將課堂中一些無法用肉眼來觀察以及課堂中沒辦法通過實驗來演示的一些生物知識呈現(xiàn)出來，并且可以重復(fù)播放，能夠有效調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性以及提升他們微觀探析能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“細胞的增殖”以及“細胞的分化”內(nèi)容時，高中生物教師利用多媒體完成授課有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的微觀探析能力。課堂中，生物教師首先分析了細胞知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說的難度，進而決定在講授細胞增殖以及分化內(nèi)容時嘗試借用多媒體來授課將繁殖和分化的整個動態(tài)變化過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生通過觀察這一動態(tài)變化重新認識和理解細胞。學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)生物微觀層面的知識點的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，能夠在已有認知水平基礎(chǔ)之上加深對細胞深層次的理解，同時微觀探析欲望以及能力也得到進一步提升。高中生物教師決定將微觀層面的生物知識或者要點通過多媒體呈現(xiàn)出來，既能夠?qū)⒄n本上死板的知識點活起來，也能夠有效促進學(xué)生將宏觀與微觀觀念的形成，進一步提升他們微觀探析能力。

三、利用多媒體演示，鍛煉學(xué)生實踐探究水平

生物與實驗是緊密連接在一起，很多生物知識都是通過實驗得來的，很多實驗?zāi)軌蝌炞C生物課本上的知識，因此高中生物教師十分重視實驗。演示實驗是實驗教學(xué)中的一種主要形式，能夠?qū)嶒炘硪约皩嶒灢僮鞑襟E或者細節(jié)展現(xiàn)地淋漓盡致，高中生物教師可以在課堂中利用多媒體將生物實驗演示過程播放給學(xué)生，促使他們能夠在觀看完視頻后學(xué)會模仿，進而逐步提升他們的實踐探究水平以及實驗操作技能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，高中生物教師利用多媒體演示實驗過程，有效鍛煉了學(xué)生的實踐探究水平。課堂中，教師首先通過諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生思考其中蘊含的道理，隨后便利用多媒體播放了很多年前孟德爾利用豌豆做遺傳實驗的視頻，促使學(xué)生緊跟視頻演示思路深度了解孟德爾雜交實驗，并由此產(chǎn)生探究熱情。隨后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下思考和探究了一對相對性狀的實驗，促使他們在探究中進一步孟德爾分離比。高中生物教師借助多媒體將前人進行實驗探究的過程演示出來，不僅能夠激起學(xué)生對這一生物知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動他們進行分析和探究的積極性，促使他們通過分析和探究深度了解和認識了孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的整個過程，進而提升了其生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在多媒體輔助的生物課堂中的主觀能動性能夠被調(diào)動起來，對生物的探究興趣也逐步提升，為以后學(xué)習(xí)和探究更多的生物知識奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，多媒體背景下，高中生物教師可以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使得生物課堂變得多姿多彩來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時促使學(xué)生能夠在快速獲取生物知識同時有效提升自身綜合素養(yǎng)以及能力，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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