高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探究

孫術(shù)棟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是高中體育教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，通過其過程可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升其小組協(xié)作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。而在如今，體育教學(xué)中還存在一些問題，這些問題使得體育教學(xué)的有效性受到了影響，為了提升教學(xué)的效果，高中體育教師就要能結(jié)合具體實(shí)際，開展有效的體育合作學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)前的的高中體育合作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的合作教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)研究

合作學(xué)習(xí)即cooperative learning，在上個世紀(jì)70年代于美國開始，再后來逐漸被其他國家引入，并在教育行業(yè)取得了很好的發(fā)展。我國雖然很早就開始開展了合作學(xué)習(xí)，但由于多方面因素的影響和國內(nèi)應(yīng)試教育思想的緣由，合作學(xué)習(xí)一直得不到很好的應(yīng)用。而在如今，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，其對于教學(xué)效果的要求不斷提高，為了順利的達(dá)成其提出的教學(xué)目標(biāo)，高中體育教師在教學(xué)中就要能深入的理解合作學(xué)習(xí)的理念，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整。

一、當(dāng)前體育合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

在如今的體育合作學(xué)習(xí)方面，雖然有很多地區(qū)已經(jīng)開展了合作教學(xué)很多年，但其所實(shí)行的教學(xué)策略就預(yù)示著其只是學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的表象，而沒有真正的認(rèn)識到其內(nèi)涵，這就導(dǎo)致教學(xué)的有效性受到了限制。具體到教學(xué)實(shí)際中，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)所存在的問題主要有兩點(diǎn)：1、學(xué)生參與不均衡，雖然在課上教師看似要求學(xué)生進(jìn)行了小組合作，但由于教師沒有做好細(xì)致的分工，也沒有讓學(xué)生認(rèn)識到合作的作用，所以學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時本質(zhì)上仍是獨(dú)自聯(lián)系，團(tuán)隊內(nèi)部溝通較少，參與度低;2、教師理念仍落后，在進(jìn)行體育教學(xué)時，很多教師仍然放不下傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用。在開展教學(xué)時仍是采用著以理論講授為主的方法，很少讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探究，這就使得學(xué)生已經(jīng)逐漸厭惡了這種教學(xué)方式，學(xué)生參與度低。而為了解決上述兩個問題就需要教師能合作教學(xué)的作用正視起來，對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)整。

二、合作教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建任務(wù)情景，提升合作意識

在實(shí)際的合作教學(xué)實(shí)施中，教師需要能認(rèn)識到任務(wù)的設(shè)置方式對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。若教師不能正確的認(rèn)識到這一點(diǎn)，就可能出現(xiàn)合作教學(xué)只得其形不得其神的情況。基于這一問題教師在教學(xué)實(shí)際中要能設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為了任務(wù)的完成主動的投入到合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，提升學(xué)生的合作意識。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會合作的重要性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行三人綁腿跑的活動，讓學(xué)生三人一組向前跑。在活動剛開始時，由于學(xué)生還沒有熟悉這一活動的技巧，三人的配合也不夠默契，所以三人常常相互干擾，移動非常緩慢，這時，教師就要能上前給于學(xué)生合適的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會如何去配合別人，最終順利的完成活動。在活動完成之后，教師再讓學(xué)生說出活動中的體會。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合作主題

為了讓學(xué)生能更好的參與到體育活動之中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個清晰明確的主題，使學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中需要合作完成什么，需要怎么做。只有當(dāng)學(xué)生清楚了這個問題，學(xué)生才能更積極的參與到學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以以《拔河》作為本次課程的主體，合作的主題就是，探究如何將所有人的力量凝聚到一起。針對這一個問題，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓小組間兩兩練習(xí)，嘗試著尋找最好的用力姿勢，在其中過程中，教師也要給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速找到相應(yīng)的技巧，實(shí)現(xiàn)默契合作。

（三）借助體育競賽，培養(yǎng)協(xié)作能力

高中階段是學(xué)生心理發(fā)生劇烈轉(zhuǎn)變的階段，在這一階段的學(xué)生渴望得到他人的認(rèn)可，樂于在他人面前表現(xiàn)自己。所以基于這一特點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)中開展一些合適的體育競賽項目，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行競賽的過程，達(dá)成對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。在其過程中，教師要能注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是要設(shè)置合適的物品作為獎品，在獎品的激勵之下使學(xué)生積極參與;第二點(diǎn)是高中體育最終目標(biāo)是強(qiáng)身健體，而不是體育競賽，所以在進(jìn)行競賽設(shè)置時要注意競賽的設(shè)計。

例如，在《足球》的教學(xué)完成后，教師就可以讓學(xué)生自由報名，參加一場足球賽，通過足球賽的形式對學(xué)生的協(xié)作能力與其參與體育運(yùn)動的興趣進(jìn)行提升。在實(shí)際的比賽開始前，教師要能將報名的學(xué)生分為兩組，保證兩組總體水平相似，然后再給予學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行練習(xí)。在獎勵的選擇上教師可以使用鋼筆或者筆記本作為獎勵，激發(fā)學(xué)生們參與其中。這樣，學(xué)生為了追求勝利，就會自主的探究默契配合的方法，在其中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生協(xié)作能力的提升。

綜上所述，為了能在高中體育教學(xué)中開展有效的合作教學(xué)，高中體育教師需要能正確的認(rèn)識合作教學(xué)的作用。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能通過任務(wù)情景的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作意識的提升。教師也要能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適于學(xué)生合作的主題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師還要能以體育競賽的方式，對學(xué)生的小組協(xié)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，達(dá)成有效的合作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鑫.高中體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討[J].成才之路，2016（15）：27.

[2]俞智林.高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（30）：57+62.