基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

宋明媚 張剛

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的要求，十八大上首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。基于這一任務(wù)，教育部于2016年6月正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型。其中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也有關(guān)于核心素養(yǎng)的明確表述，就是要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力、與同伴協(xié)作的能力等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一個(gè)基于問(wèn)題，通過(guò)同伴合作最終得出問(wèn)題解決方案的過(guò)程。筆者將從基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究的背景及意義、以及具體的教學(xué)策略兩方面出發(fā)，淺談如何通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

一、背景及意義

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，十八大上首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”?；谶@一任務(wù)，教育部于2016年6月正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型。其中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也有關(guān)于核心素養(yǎng)的明確表述，就是要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力、與同伴協(xié)作的能力等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一個(gè)基于問(wèn)題，通過(guò)同伴合作最終得出問(wèn)題解決方案的過(guò)程。我校于2017年擴(kuò)建更名，學(xué)校規(guī)模迅速壯大，急需教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們以適宜自身的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展?！保ㄐ戾\生，2018：19）因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是提高我校學(xué)生核心素養(yǎng)能力、適應(yīng)新時(shí)代要求的有效途徑。

二、教學(xué)策略

開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)主要有以下基本流程：選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、評(píng)估反思。（徐錦生，2018：74-75）近年來(lái)，我校英語(yǔ)教研組針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)情，致力于通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;并根據(jù)以上步驟實(shí)施的時(shí)間先后，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程總結(jié)為三個(gè)階段，在不同的階段中主要采取以下教學(xué)策略：

（一）準(zhǔn)備階段

1.選擇合適的研究主題及項(xiàng)目。確立研究主題及項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則是主題恰當(dāng)、難度適宜。首先，在確立主題時(shí)，先在學(xué)生中間進(jìn)行廣泛的調(diào)查，通過(guò)口頭、答卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，選取學(xué)生興趣一致、愿意為之付出努力的主題。其次，圍繞選定的主題，擬定幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生自由選擇，將自主權(quán)利還給學(xué)生，也有利于學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。最后，通過(guò)組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組共同商議，確定是否選擇該項(xiàng)目，給組員充分自由表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，激發(fā)每一位成員的參與熱情。

2.合理分組。項(xiàng)目學(xué)習(xí)分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。首先，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同伴，給學(xué)生自主選擇合作伙伴的權(quán)利，可以有效減少項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的摩擦和沖突。例如，四年級(jí)在分組過(guò)程中，首先將組織協(xié)調(diào)能力突出，頗具領(lǐng)導(dǎo)能力的4位學(xué)生擬定為組長(zhǎng)，再由其他學(xué)生與其雙向選擇，基本保證每組7名成員;然后由教師向其他任課教師及家長(zhǎng)充分、全面地了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況后，進(jìn)行微調(diào);并在班級(jí)內(nèi)公示分組結(jié)果，無(wú)異議后實(shí)施。

3.商定規(guī)則。古人云，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生中間難免出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下、各存己見(jiàn)時(shí)，統(tǒng)一的規(guī)則顯得尤為重要。首先，應(yīng)秉持“以學(xué)生為中心”的理念，由學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，擬定出需要共同遵守的規(guī)則。這一個(gè)過(guò)程既是學(xué)生碰撞思維、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生自愿遵守規(guī)則的有力保證。其次，制定規(guī)則后，應(yīng)在班級(jí)內(nèi)發(fā)布，“廣而告之”，做到規(guī)則記心中，人人愿遵守。最后，當(dāng)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如需要幫助、組內(nèi)無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)伸出援手，而不是袖手旁觀。

（二）實(shí)施階段

1.制定小組計(jì)劃。小組開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，必須有明晰的計(jì)劃指引航向。首先，根據(jù)班級(jí)整體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員研究制定操作性強(qiáng)、切合實(shí)際的小組計(jì)劃。安排好組內(nèi)分工、開(kāi)展流程、各環(huán)節(jié)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、所需資源、遇到的難題或需要教師協(xié)調(diào)的事項(xiàng)。其次，小組成員依據(jù)分工，在小組內(nèi)交流自己的實(shí)施步驟，進(jìn)一步明確各自職責(zé)，并商討個(gè)人的實(shí)施步驟是否具有可操作性。

2.及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。“雖然學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，但仍需教師給予必要的指導(dǎo)。研究表明，一定程度的自主受到歡迎，但是學(xué)生仍然期待教師能夠就研究問(wèn)題的提出和實(shí)施給出針對(duì)性建議，并且教師的指導(dǎo)有助于促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施效果?！保ㄘ?018）一年級(jí)在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槟挲g較小，與家長(zhǎng)溝通比較費(fèi)力，教師及時(shí)跟進(jìn)，召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，通過(guò)家委會(huì)的力量，組織更多的家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、拍攝錄像等。

3.提供展示平臺(tái)。相對(duì)其他學(xué)習(xí)任務(wù)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，在這較為漫長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生很容易興趣衰退，導(dǎo)致半途而廢。通過(guò)“倒U型曲線”我們可以得知“適當(dāng)?shù)膲毫梢蕴岣咦鍪碌男?。”在?xiàng)目進(jìn)行的不同階段，開(kāi)展不同的展示活動(dòng)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，并找到釋放自我、展示自我的突破口?/p>

（三）總結(jié)反饋階段

1.及時(shí)總結(jié)、反思，鼓勵(lì)為主，指出不足。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示完成后，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，如小組交流、學(xué)后分享、心得報(bào)告會(huì)方式等進(jìn)行總結(jié)、反思，以便抓住最好的時(shí)機(jī)分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以備下次學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路。四年級(jí)在總結(jié)時(shí)運(yùn)用“我講我心得”主題分享會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)反思，起到很好的交流效果。

2.多樣化評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)。古人云，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！北匾脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。首先，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭、書(shū)面形式進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)彼此有更直接地了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、合作意識(shí)、亮點(diǎn)等方面進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并指出需要改進(jìn)之處。其次，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主、指出不足。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)方面、小組合作情況方面、合作效果及項(xiàng)目成果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并著重評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人及小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅教師受益匪淺，自身得到了發(fā)展，教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了很大轉(zhuǎn)變。學(xué)生與此前相比，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯發(fā)展，各方面表現(xiàn)有了很大進(jìn)步。最近一次全區(qū)抽考中，三年級(jí)表現(xiàn)突出，英語(yǔ)及各科表現(xiàn)創(chuàng)歷史新高。在今后的的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校英語(yǔ)組將繼續(xù)探索基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)策略，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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