職普融通背景下普通高中優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的策略

施發(fā)良

摘 要：職普融通是指將職業(yè)高中與普通高中結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的教育資源優(yōu)勢，及時(shí)整合課程資源，以便切實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更加快速地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)教育理念。在這一教育背景下，高中語文教師要積極利用本學(xué)科的人文性質(zhì)去滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的人文精神與思想認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生形成完善的品格意識(shí)，從根本上提高高中生的社會(huì)競爭力。本文將從開發(fā)語文教材中的思想教育資源、借助教師的專業(yè)形象滲透職業(yè)素養(yǎng)教育兩個(gè)角度來分析職普融通背景下普通高中語文教師應(yīng)該如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：職普融通、普通高中、語文學(xué)科、職業(yè)素養(yǎng)、融合策略

目前，現(xiàn)代社會(huì)對優(yōu)秀人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，指出學(xué)生不僅要有豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要有完善的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，切實(shí)形成了正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，才能順利進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在新課改下，語文學(xué)科的教育目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化，需要從語文能力、文化意識(shí)、家國情懷、審美素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)科教育，切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)。在這一時(shí)代背景之下，普通高中語文教師也要懂得積極利用職普融通教育趨勢來滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的理想信念，促使學(xué)生養(yǎng)成愛拼搏、愛奮斗、愛創(chuàng)新等發(fā)展意識(shí)。

一、開發(fā)語文教材中的思想教育資源

眾所周知，普通高中語文學(xué)科的課程資源基本上都是通過獨(dú)立的課文內(nèi)容來呈現(xiàn)的，而課文不僅包含著豐富的語言文字知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的人文精神與價(jià)值觀，且每一篇課文都會(huì)從不同角度反映出相應(yīng)的價(jià)值觀。雖然這些人文內(nèi)涵并不一定直接與職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，但是卻可以切實(shí)改善學(xué)生的心智發(fā)育情況，更新學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中受益。因此，普通高中語文教師要有意識(shí)地開發(fā)教材內(nèi)容之中的思想教育資源，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思想品德與價(jià)值觀，由此初步滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，保證學(xué)生可以真正通過語文學(xué)習(xí)受益一生。

就如在《沁園春·長沙》一課教學(xué)中，筆者就與學(xué)生客觀賞析了本詩，詳細(xì)介紹了毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》的人生經(jīng)歷與革命奮斗史，借此滲透了職業(yè)素養(yǎng)教育。根據(jù)課文，筆者告訴學(xué)生，每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展都必然是遭受著一定的磨難與挫折的，而黑暗之后必有曙光，所以真正成功的人雖然有一定的天分影響，但是卻也同時(shí)需要艱苦努力與不懈奮斗，否則一旦對困難、挫折低頭，那么是無法及時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的。而且，在面對職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，高中生也要始終以樂觀、自信、勇敢的態(tài)度去面對各種挑戰(zhàn)與挫折，不可輕言放棄，也不可消極應(yīng)對，而是要善于尋找新的希望與解決問題的突破口，懂得堅(jiān)守初心，不可隨波逐流。再者，在《燭之武退秦師》一課教學(xué)中，筆者也告訴學(xué)生要始終以不卑不亢、不驕不躁的心態(tài)去面對外界的壓力與挑戰(zhàn)，不要因?yàn)闀簳r(shí)的強(qiáng)壓而違背初心或者屈從于現(xiàn)實(shí)，希望每個(gè)學(xué)生都有為了夢想而付出一切的勇氣與信心。

二、借助教師的專業(yè)形象滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

對于高中生來說，他們所接觸到的直觀職業(yè)便是教師，因?yàn)榧幢銓W(xué)生父母都在從事各種各樣的行業(yè)，但是學(xué)生并不了解具體的工作環(huán)境與工作職責(zé)。但是，由于教育工作的特殊性，高中生對教師這一職業(yè)形象十分熟悉，且能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷去判斷一位教師的職業(yè)素養(yǎng)，而這也會(huì)直接影響高中生的職業(yè)理念。對此，普通高中語文教師要積極借助自身的專業(yè)教師影響來滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，以愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、不怕苦不怕累的精神去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地形成艱苦拼搏、堅(jiān)持不懈等成長信念，借此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

在與學(xué)生相處的過程中，筆者從來不會(huì)寒苦喊累，而是會(huì)盡一切努力去幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，始終以溫和、耐心、親和的態(tài)度與學(xué)生溝通。這是為了借助筆者平靜、專業(yè)的形象來幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)任務(wù)，希望可以真正對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。比如，在《氓》一課教學(xué)中，筆者就以完善的備課準(zhǔn)備整理了詩歌所包含的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面探究詩歌的內(nèi)涵與思想品質(zhì)。在探究過程中，筆者會(huì)一直陪伴學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，同時(shí)也會(huì)積極與學(xué)生進(jìn)行主旨討論，充分尊重了學(xué)生的閱讀感悟，希望高中生可以自信、勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與主張。另外，筆者也會(huì)始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，告訴學(xué)生凡事都要認(rèn)真對待，不可中途放棄或者敷衍對待，希望學(xué)生能夠形成認(rèn)真做事、追求極致的思想意識(shí)。

總而言之，在普通高中語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育雖然看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不相關(guān)，但是卻可以從長遠(yuǎn)角度去完善學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)生活，且能在各類崗位上發(fā)光發(fā)熱，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，高中語文教師要積極滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，關(guān)心學(xué)生的思想意識(shí)與品格發(fā)展，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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