試論高中生物有效課堂的構(gòu)建策略

齊曉鵬

摘 要：現(xiàn)如今，更多的高中生物教師意識到了提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂的必要性和重要性，也在努力將其落到實(shí)處，但不得不說，囿于種種因素，在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些問題和不足，如重教輕學(xué)，只顧教書，不顧指導(dǎo)學(xué)生……整體的教學(xué)效果有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高。鑒于此，本人結(jié)合自身多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建更有效的高中生物課堂進(jìn)行了具體的分析，并給出了幾點(diǎn)參考策略，希望能夠?yàn)楦喔咧猩锝處熃虒W(xué)實(shí)踐工作的展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

立足高中生物教學(xué)實(shí)踐，找到現(xiàn)存的問題和不足，剖析存在問題的原因，在此基礎(chǔ)上探索出更多新的更有效的高中生物教學(xué)策略和方法，以此來提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量迫切而重要，是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。因此，本人在研讀了既有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對此問題進(jìn)行了如下分析和探究。

一、趣味導(dǎo)入中激發(fā)探索欲望

仔細(xì)分析和探究高中生物知識，你會發(fā)現(xiàn)，其中充滿了樂趣，蘊(yùn)含著很多的奧秘，能夠更好的為我們生活服務(wù)，讓我們的視野更寬廣。但對于很多高中生來說，他們都覺得生物比較枯燥、難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難，需要記憶的點(diǎn)很多，殊不知，如果能夠很好的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生自主的去探究、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，自然能夠印象深刻，不用死記硬背，也能夠收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，更重要的是能夠形成一個(gè)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其在不自覺的過程中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。而采用趣味的語言、故事、游戲等來導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要將其落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)“遺傳規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，一上課就給學(xué)生講了這樣一個(gè)聽起來又滑稽、有搞笑的故事：一對雙眼皮的夫妻，生了一個(gè)單眼皮的兒子，這時(shí)候孩子的父親就想我們兩個(gè)人都是雙眼皮，這是會遺傳的，孩子怎么可能是單眼皮呢？孩子是不是我的親身骨肉？于是去質(zhì)問自己的妻子，妻子聽到后大發(fā)雷霆，覺得他怎么會有這么荒唐的想法，于是夫妻之間開始了爭吵，那這個(gè)孩子究竟是不是這對夫妻親生的呢？聽了這個(gè)有趣的故事，學(xué)生們都有了一探究竟的欲望，此時(shí)，我在展開“遺傳規(guī)律”內(nèi)容的講解，學(xué)生們都聽得津津有味，最終收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、問題探究中深入理解

問題是幫助學(xué)生更好的去探究更深?yuàn)W生物知識的有效力量，同時(shí)，不斷的提高學(xué)生解決問題的能力也是時(shí)代賦予我們一線教師的神圣使命，更是學(xué)生獲得更理想生物學(xué)習(xí)效果所必備的基本功。因此，我們教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生所處學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利的解決更多的問題，更好的理解更多的生物知識。

例如，我在教學(xué)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，在上課之前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，之后一上課就利用大屏幕給學(xué)生展示了這樣兩個(gè)問題：染色體是細(xì)胞核中主要的和遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)，那么它主要是由哪些成分構(gòu)成的？那么哪種物質(zhì)才是真正的遺傳物質(zhì)呢？看似簡單的兩個(gè)問題，既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也讓學(xué)生明確了本節(jié)課需要重點(diǎn)探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們一起來解決這兩個(gè)問題，我則進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)入新課的講授，學(xué)生經(jīng)過探究之后，知道自己薄弱和優(yōu)待提高的地方，自然會更認(rèn)真的聽，最終達(dá)到了比較高效的學(xué)習(xí)效果。

三、微課應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)效率

微課是新時(shí)代的今天誕生的一種新的教學(xué)工具，時(shí)間短，內(nèi)容精，打破了時(shí)間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)實(shí)踐證明有助于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們在實(shí)際展開高中生物知識教學(xué)的過程中，就可以巧妙的制作微課，將一些重難知識點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更高效的去學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“減數(shù)分裂”這一內(nèi)容時(shí)，就錄制了微視頻，視頻中以Flash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出了細(xì)胞的分裂過程，并且有相應(yīng)的分解圖，而且就減數(shù)分裂涉及到的概念、有什么特點(diǎn)、容易出什么樣的考試題目以表格的形式呈現(xiàn)出來，這樣一來，通過形象、動(dòng)態(tài)的畫面，以及簡潔明了的表格，學(xué)生輕松的掌握了本節(jié)課的重難知識點(diǎn)，最終當(dāng)然收獲了更高效的生物學(xué)習(xí)效果。

總的來說，努力提高高中生物教學(xué)的有效性，讓當(dāng)代高中生收獲更好的生物學(xué)習(xí)效果，是時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處，但這并非一件易事，同時(shí)也需要一個(gè)長期實(shí)踐、探索、總結(jié)的過程，本文所做的研究不夠細(xì)致，所給出的趣味導(dǎo)入、問題探究、應(yīng)用微課三個(gè)策略僅僅是對自身工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是個(gè)人認(rèn)為比較實(shí)用、可行的三個(gè)策略，希望能夠有更多的教師能夠參與到相關(guān)內(nèi)容的研究中來，共同為學(xué)生收獲更好的生物學(xué)習(xí)效果而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：112.

[2]賈景榮.高中生物課堂教學(xué)有效策略研究[J].甘肅教育，2018（22）：69.

[3]陶秀英.高中生物教學(xué)中的有效性教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（22）：33-34.