如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生應用意識

摘 要：化學應用意識的提升可以加深學生對化學知識的思考，并鍛煉學生學以致用的能力。因此，對于初中階段的化學教學而言，教師可以在平時的教學中有意識地培養(yǎng)學生的應用意識，并運用多種方式強化學生的應用思維，讓學生能夠將化學與應用結合起來。

關鍵詞：初中化學;應用意識;培養(yǎng)策略

化學應用在生活與生產(chǎn)的各個方面，為人們的生活和發(fā)展提供了很大的便利，化學學習的最終目的也是為了應用。所以，教師需要在初中階段就培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生不僅僅能從理論知識的角度來了解化學，還能從應用的角度來學習化學。因此，教師需要在平時的化學教學中進行應用滲透，并根據(jù)學生的狀態(tài)選擇不同的應用滲透方式，切實培養(yǎng)學生的應用意識。故而，本文從以下幾個方面入手來對在初中化學教學中培養(yǎng)學生應用意識的策略進行研究。

一、教學聯(lián)系生活

教學聯(lián)系生活是培養(yǎng)學生化學應用意識的有效方式，一來學生對生活比較熟悉，從生活的角度進行教學可以加深學生的理解;二來將生活融入到化學教學中，可以讓學生真切地體會到化學應用的便利性與重要性。因此，教師可以通過不同的方式將生活與化學教學進行聯(lián)系，并且，在教學過程中，教師需要不斷地引導學生從生活的角度進行化學思考或者從化學的角度進行生活思考，鍛煉學生的雙向思考能力，并提升學生的化學應用思維。

例如：在進行《愛護水資源》的教學時，我給學生播放了一段與生活有關的視頻。具體來說，在視頻中，學生可以看到兩家人截然不同的用水方式，一家人洗菜的時候會接好水，然后將水龍頭關上，會用洗菜的水沖馬桶，用淘米的水澆花，而另一家人，洗菜、洗碗時水龍頭一直開著，沖馬桶與澆花用的都是自來水，等等?？赐陮Ρ热绱嗣黠@的視頻之后，我問學生：你家平時是怎樣用水的？有學生回憶之后，發(fā)現(xiàn)自己家平時也會節(jié)約用水，比如用洗碗的水拖地，也有學生意識到了自己家平時用水有些浪費，表示回家之后要節(jié)約用水，等等。通過這種與生活有關的視頻教學，愛護水資源與節(jié)約用水的意識會深入學生心中，影響學生的日常用水行為。由此可見，教師需要巧妙地運用生活事物來培養(yǎng)學生的應用意識。

二、教學融入案例

在教學中融入案例是培養(yǎng)學生化學應用意識的重要途徑，一來案例可以讓學生認識到化學的具體應用;二來案例探究可以鍛煉學生的探索分析能力，讓學生更加深入地了解化學應用。因此，教師在進行化學教學前需要精選教學案例，首先案例需要能引起學生關注，其次，案例需要符合學生的能力范圍，難度適中，第三，教師需要讓學生對案例進行一定的自主思考，在此基礎上再引導學生進行案例學習，如此有助于學生能力的提升。

例如：在進行《燃燒和滅火》的教學時，我運用圖片的形式給出了幾個燃燒的案例。具體來說，在圖片上，有廚房著火、窗簾被蠟燭點著、用電器著火、高樓大廈火災等內容，每展示一張圖片，我都會讓學生討論滅火方式。比如，廚房炒菜時，油鍋著火了，應該怎么辦？有學生說要先把燃氣關了，也有學生覺得應該用水澆滅，還有學生覺得可以用鍋蓋蓋上，或者用土蓋滅，等等。學生的答案有對有錯，在學生交流完畢之后，我會對此進行總結，引導學生學習正確的方法，同時讓學生知道什么方法是錯誤的，比如油鍋著火千萬不能用水澆，這樣只會引出更大的火。通過這樣的案例教學，學生不僅可以學到燃燒和滅火的知識，還能從細節(jié)之處了解如何滅火，應用意識自然會在此過程中得到提升。

三、教學結合實踐

教學與實踐結合是培養(yǎng)學生化學應用意識必不可少的一個方面，一來實踐可以讓學生對化學產(chǎn)生更真實的感受，二來在實踐中，學生的化學應用能力會得到很好的鍛煉。因此，教師可以在化學課程合適的時候，給學生設計一些化學實踐任務，也就是說，教師可以利用課堂教學的機會給學生設計實踐任務，教師也可以在課后給學生設計一些實踐活動，讓學生能夠更好地進行知識的學習和應用。

例如：在《水的凈化》的教學結束之后，我給學生展示了幾種家用凈水器的原理圖，很多學生看完之后，都有一種原來如此的感覺，以前覺得凈水器很高深，現(xiàn)在覺得也不過如此。鑒于此，我讓學生自己動手制作一個凈水器。因為有了課堂學習以及對凈水器原理圖的觀察，學生的自信心比較高，對于這個動手實踐任務的積極性也比較高。為了讓學生可以更好地完成這個實踐任務，我給了學生三天的制作時間，并讓學生制作完成之后，將自己的作品拍照發(fā)給我，我會在課堂上給學生進行作品圖片展示，讓學生之間進行作品交流。通過實踐，學生的應用意識會得到強化，通過展示交流，學生的思考會更加全面，思維也會得到啟發(fā)。所以，教師需要多多讓學生進行化學實踐。

總而言之，化學應用可以使生活更美好，也可以使學生思維更靈活，對學生的學習和生活具有重要意義。因此，在初中階段的數(shù)學教學過程中，教師應當運用多種方式對學生進行“潤物細無聲”的應用意識培養(yǎng)，讓學生的化學學習能夠達到學以致用的程度。

參考文獻

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[2]魏西平.讓化學與生活相結合培養(yǎng)學以致用的能力[J].成才之路，2013（16）：25.

作者簡介：普國清，生于1970年3月男。漢族，漢川市福星中學工作，中學一級教師，研究方向初中化學