淺析初中語文課堂導入方式的實際應用

王成

摘 要：良好的開端是成功的一半，這句話也從側面反映了課堂導入直接影響課堂教學質量。好的課堂導入能讓學生在短時間內集中注意力，讓教師更好地參與課堂活動。為此，筆者結合近年來的教學實踐，簡單談一談當前語文課堂導入應遵循的原則，并著重探討初中語文課的導入方法，旨在為其他教師優(yōu)化課堂導入提供借鑒。

關鍵詞：初中語文;導入;原則;方法

《說文》中講道：導，引也。導入即引入。課堂導入是一堂課的開始，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，精彩的導入語能夠激發(fā)學生的思維興趣。所以教師上課開始就應當注意通過導入語來激發(fā)學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈探求。課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以，老師，特別是語文老師一定要重視課堂的導入。那么語文課的導入方式主要有哪些呢？他們分別有哪些優(yōu)點？我們語文老師應該怎樣有效使用呢？我認為，語文課的導入方法主要有以下幾種：

一、創(chuàng)設情境導入新課

適宜的情景能迅速吸引學生的注意力，調動學生的情感。比如在學習《土地的誓言》這篇文章時，我們可以通過播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設出悲憤的情緒，控訴日本帝國主義入侵東北后的滔天罪行，表達了流落異鄉(xiāng)的東北人民要求收復失地的強烈愿望，激發(fā)學生的愛家、愛國情懷。如在學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，可以先通過觀看有關第二次鴉片戰(zhàn)爭、圓明園的視頻或圖片來激發(fā)學生的憤慨之情，這樣學生更容易理解課文的相關背景，從而取得好的教學效果。

二、通過師生活動導入新課

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，可采用競猜、玩游戲、講故事、小型比賽等趣味性較強的活動導入新課。比如在學習古詩詞的時候，可以采用比賽的方法，看哪個小組能夠背誦出所學過的李白、杜甫或者本課要學的作者的更多詩歌，以此來調動全體學生的參與，激發(fā)學生的興趣。再如，學習《看云識天氣》的時候，我們可以先展示不同形狀的云的圖片，讓學生猜測這些云分別代表什么樣的天氣。這也能夠很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生對話導入新課

并不是所有課堂的導入都適合開展活動，有時候師生的對話也能起到很好的導入作用。比如在學習《陳太丘與友期》這篇文章的時候，我指名學生提問：“當你家里來客人了，你的父母都不在家，你會怎么辦？”學生的回答多種多樣：“我給他倒杯茶，然后請他在家等會”“我就給爸爸媽媽打電話”……我說道：“這位同學表現(xiàn)得很有禮貌，但今天，我們要學習的這篇課文中，一個小孩子的表現(xiàn)卻和剛才這位同學不一樣，他這樣做對嗎？為什么呢？”以這樣的方式來引入課堂比較直接，但也能調動學生的興趣。在學習《散步》一文時，我們可以請同學講述一下他們跟家人散步對的趣事，或者難忘的經歷，從而調動學生的學習積極性。

四、通過欣賞音樂、影視作品導入新課

音樂、影視作品十分直觀，很容易激發(fā)學生的興趣。有的課堂可以直接用它們來導入新課。比如，在學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》的時候，我就先播放由歌手王菲演唱的這首歌曲，許多學生一下就有了興趣了。比如在學習《智取生辰綱》時，通過播放《水滸傳》的一些片段，也能調動學生的學習熱情。比如在學習《隆中對》《出師表》時，我們通過播放《三國演義》的一些片段，也能在課堂上取得好的效果。

課堂導入的方法多種多樣，遠不止以上這幾種。而且各種導入的方法并不是完全孤立的，它們各有特點，卻又往往相互聯(lián)系，而且，一堂課的導入往往可以用多種方法。所謂“教無定法”，不同的老師對課堂的理解和把握千差萬別，課堂導入的方式各有千秋，但只要能夠吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、開啟學生思維的課堂導入都是好的導入。只要我們因地制宜，認真分析，就能找到適合不同學生、不同課文的導入方法，從而開啟一堂精彩的課堂。

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