小學語文高段寫作教學的有效策略探究

李小燕

摘 要：寫作能力的提升需要一個長期的過程，學生在寫作的時候不僅可以提升自己的語言表達能力，還能將自己的情感體驗通過文字更好的呈現(xiàn)出來，引發(fā)讀者的共鳴，這樣的寫作體驗才是一個高效的寫作過程。因此，本文就筆者自身教學經(jīng)驗，以小學語文寫作為載體，對小學語文寫作教學的策略進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：小學高段;語文;寫作教學

隨著新課改的有效推進，寫作教學越發(fā)受到學校的重視，在眾多語文教師的共同努力下，語文課堂的寫作教學水平和教學質(zhì)量有了很大的提升，這是值得我們欣慰和自豪的一件事情。但我們也應該清醒的認識到，寫作教學中還存在著許多漏洞，需要語文教師的積極探索和實踐，全面突破寫作教學中的瓶頸環(huán)節(jié)，為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，從提高重視程度，明確寫作教學目標;開展寫作討論，提升學生寫作思維;增加素材積累，鞏固學生寫作基礎三個方面，對提高小學高段寫作教學有效性的策略進行探究。

一、提高重視程度，明確寫作教學目標

雖然寫作教學對提升小學生的各項能力和素養(yǎng)具有較為重要的促進作用，但由于應試受到應試教育的影響，我們對寫作教學的重視程還不夠高，這給寫作的有效教學產(chǎn)生了一定的不利影響，需要每位語文教師的深刻反思和總結(jié)。

首先，語文教師要從內(nèi)心深處意識到寫作教學對小學生各項素養(yǎng)形成和鞏固及其未來全面發(fā)展的重要促進作用，將寫作教學作為一項突出的任務來抓，只有語文教師端正了寫作的態(tài)度，寫作的高效教學才會有了思想基礎。其次，語文教師要將寫作的教學納入到語文教學的整體部署和總體規(guī)劃中，積極同教育同行一起設定寫作教學的中長期目標，不斷明確和改進短期教學目標，為寫作教學的高效開展指引方向。再次，語文教師要在新教學理念的支撐下，積極在課堂教學中落實設定的教學目標及教學任務，勇于探索高效的寫作教學方法策略，提升課堂寫作教學的趣味性，積極對學生進行寫作指導，提出合理的改進建議，有效提升小學生的寫作能力。最后，教師要積極通過多種形式和途徑，向?qū)W生宣傳和講解寫作學習的重要性，讓學生和教師一道為寫作教學的順暢開展共同努力。

二、開展寫作討論，提升學生寫作思維

寫作需要學生不斷發(fā)散自己的思維，學生在寫作之前要先列出文章的提綱，學生只有心中有了一個寫作的框架才能不斷提升自己的寫作水平。為提升學生的寫作興趣，教師可以開展合作化的寫作探討課，讓學生進行自由結(jié)組，這樣有利于提高學生的寫作興趣，調(diào)動課堂氛圍，教師可以依據(jù)寫作提出一個相應的問題，然后讓學生討論其主旨應如何闡述，用什么樣的修辭手法會使文章讀起來更美，學生在討論的過程中可以不斷提升自己對文章的感悟力。

開展寫作討論具有高效性，這其中的原因是學生的寫作自主性提高了，教師不再是一問一答的方式，而是讓學生可以自己聯(lián)想，并和其他學生進行很好的交流，這樣有利于培養(yǎng)學生的寫作思維，提升其發(fā)散思維。例如，筆者在講解《老人與海鷗》這一課的時候，筆者就進行了相應的拓展寫作練習。教師要拓展學生的想象，為學生創(chuàng)設一個場景，通過多媒體播放出不同的“海鷗飛來”的視頻，并提問你們?nèi)绻姷酱蠛?，見到海鷗是什么樣的？然后讓學生根據(jù)此發(fā)揮想象力，并闡述寫下來。這樣的口頭表述過渡到語言文字表達有利于培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的寫作思維。

三、增加素材積累，鞏固學生寫作基礎

素材的收集是日積月累的，教師應該通過教學使學生養(yǎng)成素材積累的習慣，學生只有掌握了大量的、題材多樣的素材才能下筆更有底氣，打好寫作的基礎。小學是一個幫助學生養(yǎng)成寫作習慣的階段，教師要合理運用教學方式，加大學生對于社會熱點、名人事跡、歷史事實以及好詞佳句的積累，教師可以讓學生每人準備一個積累本，增加每日的積累，養(yǎng)成一個良好的習慣，小學語文教師可以在每個學期開展積累本的競賽活動，為制作精美、收錄佳句多的學生提出全班點名表揚，從而培養(yǎng)小學生良好的的寫作與閱讀習慣。

例如，在教學《少年閏土》這一課后，教師可以開展相應的素材積累課堂。本文作者是魯迅，那么你還知道魯迅的哪些文章呢呢？然后引導學生對魯迅的文章進行閱讀。這樣的擴展閱讀，既可以收集素材、拓寬學生的視野，讓學生收獲更多知識，又可以學習魯迅文章的寫作方式，增添文章文采。小學生年齡尚小，對于寫作可能還缺乏方法，尤其是一些學生缺乏例子可用，因此，教師應該提升小學生課外閱讀量，進而提高學生的素材積累。

總之，小學生的寫作能力培養(yǎng)需要教師使用科學的教學方法，并配合學生的日常聯(lián)系，那么寫作能力才能夠得到提升。教師作為教學工作中的主導者，一定要充分利用各種教學資源，積極發(fā)揮學生的主體作用，去激發(fā)學生的寫作激情，讓他們在表達中感受寫作的樂趣！

參考文獻：

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