淺析提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略研究

馬育好

摘 要：對于第一次接觸初中數(shù)學的學生來說，教師的教學水平對他們是否喜歡初中數(shù)學這門課程具有重要影響。因此，教師可以通過讓學生課前提前預習、課堂上積極討論和課后引導學生思考的方式來提高教學質(zhì)量。打造高質(zhì)量的教學環(huán)境，需要教師和學生的相互配合，以便學生能夠能高效愉快地進行學習。

關鍵詞：初中數(shù)學;高質(zhì)量;引導

提高教學質(zhì)量，是指教師輸出的知識，學生能夠以最大的接受程度理解和掌握的教學方式。如果學生把教師傳授的知識以最大的效率得以轉(zhuǎn)化，這就達到了高質(zhì)量教學的要求。對于現(xiàn)在的孩子來說，學習壓力過大，不僅要學習各種文化知識，興趣愛好的學習同樣也不能落下。因此，教師在課堂上的高質(zhì)量教學和學生對課堂知識的掌握，就顯得尤為重要。作為一名初中數(shù)學教師，筆者就如何提高初中數(shù)學課堂的質(zhì)量提出幾點自己的看法。

一、課前預習是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的基礎

課前預習在教學實踐上是一個老生常談的話題，但是課前預習不僅僅是把提前要學習的知識簡單地瀏覽一遍就萬事大吉。在以前的課堂上，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學生根本就不懂怎樣提前預習。只有提前預習將要學習的知識點，學生才能知道自己的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，在上課時才能做到有目的、有選擇性地聽講。但是課前預習不僅僅是學生自己的事，教師也要引導學生如何預習，告訴學生預習的重點和難點，使學生達到一種高質(zhì)量的預習狀態(tài)。

以講解“豐富的圖形世界”為例，這一章節(jié)雖然簡單，但是對于提高學生的立體想象能力是很重要的，所以不能忽視預習的重要作用。如何做到高效預習呢？教師可以要求學生提前去觀察身邊有哪些立體圖形，都是由什么立體圖形組成的。然后要求學生在家里親手制作一個長方體、立方體和圓錐，最后思考一個問題：如果長方體被截掉兩個角，還剩幾個面。到時講到這些知識點時，可以要求學生分享自己的觀點。教師引導學生預習要比學生自己誤打誤撞要好很多，等到上課時，學生就能做到一點就通，為學習更晦澀難懂的知識點打下基礎。教師在講解“截一個幾何體”時，就可以要求學生把提前做好的立體圖形帶到課堂中來，讓學生拿著實物模型，發(fā)揮自己的想象：如果截掉一角和兩角，立方體的面、線、角有何變化？有什么規(guī)律？以這種形式來帶動學生思考，提高學生獨立思考和解決問題的能力，這樣就能達到了一種高質(zhì)量的教學狀態(tài)。

二、課堂討論是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵

課堂討論是教學實踐中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是在大力號召素質(zhì)教育的時期，更不能忽視課堂討論在提高教學質(zhì)量中所起的重要作用。在課堂討論的過程中，學生的思維是開放的，能夠讓不同的觀點、見解和思路發(fā)生碰撞，激發(fā)學生的想象力，提高思維活動的能動性。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師應該大力運用課堂討論的方式。

以講解“應用一元二次方程”為例，這一小節(jié)主要講的是在學習認識一元二次方程的基礎上，探究實際生活中所遇到的問題。這其中就涉及到一個經(jīng)典數(shù)學問題：水箱變高了。簡單概括就是一個圓柱水箱，直徑減少了，在容積不變的情況下，它的高度將變?yōu)槎嗌?？針對這一經(jīng)典問題，教師可以安排兩人或者三人一組進行討論，要求用到一元二次方程。在討論的過程中，還有的小組找到了其他解決方法，此時，由簡單的解決這一問題，變成了一題多解的課堂討論。最后，教師可以再出一道類似的題，這次由一人找出問題的解決方法，再讓學生分享思路。通過課堂問題的討論，不同的小組可以分享自己的思考思路和路徑，以及不同的解決問題的辦法，這樣可以讓不同的學生學習別人的優(yōu)點以及思維方式，彌補自己的不足，極大地提高了學生動腦的能力。但是教師在課堂討論中，也要注意秩序的維持，不能讓課堂討論變成學生嬉戲打鬧的借口，但也不能太過死板，要做到松弛有度、亂中有序，這樣才能使教學質(zhì)量有顯著提高。

三、課后思考是初中數(shù)學教學質(zhì)量的升華

教師的任務不僅僅是完成課堂教學這么簡單，一個高質(zhì)量的教學方式也包括對學生課后時間的引導與鼓勵。課后思考是對所學知識的一個再回顧和思考。尤其是對于數(shù)學這種注重邏輯運算的科目來說，課后的反思與思考是非常重要的。怎么幫助學生去做到課后的思考呢？教師可以通過布置一些思辨式、開放式的問題作為引導，鼓勵學生去解決這些問題。對于那些對學習不夠重視的學生來說，課后思考作業(yè)的布置，能夠起到監(jiān)督的作用;對于愛思考的學生來說，是進一步對其動腦能力的培養(yǎng)?？傊?，教師應該重視對學生的課后思考能力的培養(yǎng)。

還是以講解“應用一元二次方程”為例，課堂的討論使學生對一元二次方程有了深入的理解，對用一元二次方程解決實際生活問題也有了一定的思考邏輯。經(jīng)過課堂的鋪墊，課后就需要進行更深一步的探討。課后，教師可以布置一道比較有難度的問題讓學生自己去思考，這是對所學知識的一種鞏固和提高，也是對學生思考能力的一種激發(fā)。比如：把一個鐵絲圍成一個長方形，有多少種圍法？哪些量沒發(fā)生變化，哪些量變化了？等量關系是什么？這是一道開放式問題，很靈活，但其中運用的知識點很多。課后思考是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)，課后思考對初中數(shù)學高質(zhì)量教學起到一種升華的作用。

總之，教學也是一門藝術，需要教師在實踐的基礎上，慢慢找到適合自己和學生的方式方法，找到提高教學質(zhì)量的平衡點。在注重高效教學的同時，教師也應該注意和學生關系的培養(yǎng)，和學生的友好相處，對高質(zhì)量教學也很有幫助。

參考文獻：

[1]楊文宏.淺談初中數(shù)學課堂教學中有效教學的幾點做法[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012（S3）.

[2]曹蘭芳.淺談初中數(shù)學有效教學策略[J].2016年2月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].2016.