如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

熊娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響整個(gè)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，但要想真正的學(xué)好這門(mén)學(xué)科并不是那么輕松的，小學(xué)生不但要掌握相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的邏輯思維能力，這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，通過(guò)創(chuàng)建情境模式營(yíng)造良好的思考氛圍，要不斷深化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，從在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，不僅具有較高的教學(xué)難度，還具有很強(qiáng)的思維性及邏輯性，這要求學(xué)生不僅要有良好的學(xué)習(xí)能力，還需要有良好的邏輯思維能力，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，所以很多老師將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，作為主要教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，足以見(jiàn)得培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性。小學(xué)生的年齡還很小，身心發(fā)育不成熟，思維上還處于初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能真正提高教學(xué)效率。

1 邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

邏輯思維，是指人反映事物本質(zhì)及規(guī)律時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的理性認(rèn)知，也是人利用相關(guān)概念及理論判斷和推理出事物本質(zhì)的過(guò)程，整個(gè)理性認(rèn)知過(guò)程都是非常復(fù)雜和抽象的，因此也被稱(chēng)為抽象思維。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)特殊的學(xué)科來(lái)說(shuō)，邏輯思維是小學(xué)生必不可少的思維類(lèi)型，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且還要注意堅(jiān)持一定的教學(xué)原則，需要循序漸進(jìn)，認(rèn)識(shí)、鍛煉培養(yǎng)、提升三個(gè)階段相輔相成，缺一不可。

邏輯思維能力，主要包括以下不同層次方面的能力：（1）邏輯推理與整理歸納。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些運(yùn)算法則、定律、概念等，并不能通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，學(xué)生需要將一個(gè)無(wú)規(guī)律的式子進(jìn)行分析推理，了解其中的運(yùn)算規(guī)律并帶入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。（2）綜合分類(lèi)與分析比較。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將所獲得的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容總結(jié)到一起以便于后續(xù)的研究與擴(kuò)展。在整合過(guò)程中，學(xué)生也需要對(duì)所整理的內(nèi)容進(jìn)行有序分類(lèi)，將具有相同點(diǎn)的內(nèi)容放到一起。緊接著，這些歸納分類(lèi)好的知識(shí)點(diǎn)就需要學(xué)生進(jìn)行分析，從中找到課堂所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并展開(kāi)想象，將其與以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較并找出其中的不同。（3）總結(jié)分析與具象思維。學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整理歸納后，所需要做的便是提升思維能力。在做題的同時(shí)，將其本質(zhì)和內(nèi)容整合，再以抽象的思維進(jìn)行分析并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。這樣，學(xué)生不僅將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，更對(duì)思維能力進(jìn)行了提高[1]。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的實(shí)踐策略

2.1加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力

第一，不要只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，要增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容尤其是數(shù)據(jù)計(jì)算，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維;第二，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索數(shù)學(xué)計(jì)算方法，以挖掘?qū)W生的邏輯思維[2]。例如，在對(duì)“四則運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了講解相關(guān)概念以外，讓多出幾道計(jì)算題讓學(xué)生不斷練習(xí)，諸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等計(jì)算題，讓學(xué)生從左向右計(jì)算，分別得出“8、10、4”的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生用另外一種方法計(jì)算，即可以按照不同的順序進(jìn)行計(jì)算，如“6÷3×4”可以先計(jì)算3×4=12，然后用12÷6=2，這樣計(jì)算出來(lái)的結(jié)果又與之前結(jié)果不同，調(diào)換后的等式是3×4÷6，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解到將同一數(shù)字放在不同的位置其計(jì)算結(jié)果不同，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2創(chuàng)建情境模式，營(yíng)造良好的思考氛圍

一是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不要延用滿(mǎn)堂式及填鴨式教學(xué)模式，而是要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”原則，引進(jìn)情景教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好思考氛圍的同時(shí)，豐富化和趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及邏輯思維能力[3];二是，老師可以通過(guò)實(shí)景模擬來(lái)展示難度比較高的抽象概念，諸如利用幾何物體模型來(lái)展示幾何物體的原理與構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)成像。比如，在“長(zhǎng)方體與正方體體積”講解時(shí)，要發(fā)揮多媒體技術(shù)中的圖像功能以及視頻功能等，展示長(zhǎng)方體、正方體的形狀特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，并通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的形式來(lái)講解集合體體積計(jì)算方法，例如長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法、正方體體積計(jì)算方法等。

2.3不斷深化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上整合新的教學(xué)模式，諸如可以引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式及問(wèn)題式教學(xué)模式等，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力及解決能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[4]。例如，在對(duì)“加減乘除綜合運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用問(wèn)題式教學(xué)方法在課堂上設(shè)置問(wèn)題，然后讓學(xué)生自行分析問(wèn)題，并找出問(wèn)題的正確答案，如5+2×3=？、6÷2+6=？、（6+6）÷2=？，這樣學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中就能了解“沒(méi)有括號(hào)的情況下先算乘除再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)再算乘除，最后算加減”等運(yùn)算法則及規(guī)律，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此理應(yīng)得到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的重視及關(guān)注。當(dāng)前，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力中，還存在教學(xué)觀(guān)念老舊及教學(xué)方法單一等問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的深入探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與思考，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]晁德豹.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：157.

[2]劉姍姍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].中國(guó)教師，2018（S2）：29.

[3]唐孝元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）：131.

[4]蘇秀敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018（43）：132-133.