高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)初探

王素琴

摘 要：高中政治教師可把素質(zhì)教育理念視為指導思想，然后引用創(chuàng)新的教學元素，通過組織個性化的課堂活動，進行學生們思維能力的強化培養(yǎng)。另外，通過補充教材內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量，鼓勵高中生從不同的角度分析政治問題，活躍了形象思維后體會到學習的最大樂趣，在和諧互動關系的影響下，他們綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展動力十足，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。本文具體研究了高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;學生思維能力;培養(yǎng)策略;研究

引言

以前，高中政治的課堂教學都是以教師為主導的，要求學生按照指令完成任務，卻很少給他們自主分析相關問題、獨立思考重點難點的機會，就出現(xiàn)了師生矛盾多、教學質(zhì)量差的弊端現(xiàn)象。新課改后，高中政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，針對學生們的思維能力進行培養(yǎng)，擴大了他們的想象空間和視野范圍后，再實施各項人才培養(yǎng)計劃。通過優(yōu)化教學效果，學生從“要我學”變?yōu)榱恕拔乙獙W”，主體優(yōu)勢不斷提升，也將收獲更多的意外驚喜。

1、培養(yǎng)學生探究意識

要想實現(xiàn)培養(yǎng)對社會有用的人才的教學目標，高中政治的課堂教學，首先應該做到學生探究意識的培養(yǎng)。學生的探究意識是引導學生對問題進行深入的調(diào)查，并自主進行分析，然后培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此高中政治教師在進行課堂教學的過程中，應當將政治課堂教學的重點放在學生的政治思維能力的培養(yǎng)上，進一步激發(fā)學生的探究意識，讓學生在課堂上利用自己的探究意識，進行積極的學習，轉(zhuǎn)變過去的課堂教學方式[1]。其次注重高中政治課堂氛圍的營造，促使學生在寬松的氛圍中掌握政治知識，全面的提升學生的綜合素養(yǎng)。如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學過程中，教師可引導學生了解什么是傳統(tǒng)文化，并讓學生明確傳統(tǒng)文化繼承性的主要表現(xiàn)，掌握傳統(tǒng)文化的特點，并學會辨別傳統(tǒng)的糟粕與精華，賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當前中國傳統(tǒng)文化對社會進步以及人類發(fā)展的影響，讓學生通過自己比較熟悉的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，進一步激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的思考能力，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

2、設置合適教學情景

良好的學習情境可以為學生打開豐富的想象空間，使學生通過想象使課堂變得更加豐滿和鮮活，不斷激發(fā)學習政治的興趣。情境的創(chuàng)設可以充分調(diào)動學生學習的積極性，但是在為學生創(chuàng)設情境的同時，教師也要考慮到班級中學生的個體差異情況，根據(jù)學生不同的學習程度和個性特點開展教學內(nèi)容。良好情境的創(chuàng)設可以達到激發(fā)學生感情和想象的目的，對于政治抽象概念和內(nèi)容較多的這一門學科，情景創(chuàng)設法更適用[2]。如學習《文化對人的影響》這一部分的內(nèi)容時，教師可為學生創(chuàng)設這樣的情景：“大家都知道東西方的文化存在著巨大的差異，在語言，教育方式，生活習慣，飲食和建筑方面都有許多不同之處。那么現(xiàn)在，請大家聯(lián)想一下，現(xiàn)在我們與美國插班生史蒂夫一同吃飯，在餐桌上發(fā)生了哪些事呢？讓我們一起來通過多媒體看一下?！苯酉聛斫處煵シ哦嗝襟w圖片，首先是一張吃中餐的圖片，人們圍坐在餐桌旁等待著，等待廚師將飯菜做好之后端到餐桌上，這時人們就可以根據(jù)自己的需要各取所需。餐桌上的每一種食物都是大家共享的，而大家為了談天說地的共同目的聚在同一張餐桌旁。接下來就是在播放一張吃西餐的圖片，人們同樣在餐桌旁邊等待，而廚師則是將飯菜分成幾份，將每一份飯菜端到相應客人的面前，而每位客人只能吃屬于他自己的那一份。這樣不同的差異展現(xiàn)在學生的面前，可以使學生真切的認識到東方和西方飲食方面的巨大差異，而歸根結(jié)底就是因為兩個國家的文化不同。最簡單的也可以從中文和英文的文字中看出來，雖然英文單詞寫的簡單，而中文咋講究了整體結(jié)構(gòu)的繁復，卻富有強烈的美感。

3、比較方法進行教學

在高中政治教學中，不妨采用比較方法，進行學生們思維能力的培養(yǎng)。什么是比較方法呢？具體是指在確定的對象中找出事物的共同與不同之處，深入地認識事物，揭示事物內(nèi)在的規(guī)律與實質(zhì)。要知道，比較法是形成科學思維能力的最有效的方法，可以讓學生在比較知識的過程中、深入理解的過程中真正認識事物內(nèi)部。如講解《市場經(jīng)濟的特點》這一教學內(nèi)容時，教師可以適當?shù)剡\用比較的方法。對市場經(jīng)濟的特點進行分析，總結(jié)出其具有競爭性、平等性以及開放性等特點。除此之外，還要對社會注意市場經(jīng)濟與資本主義市場經(jīng)濟進行分析，找出兩者之間的不同與相同點，包括經(jīng)濟基礎與根本目的的不同之處。通過這些對比，讓學生深刻意識到我國仍處于市場經(jīng)濟的初級階段，在發(fā)展的過程中，要不斷地借鑒資本主義市場經(jīng)濟中的優(yōu)秀成分，使得我國的市場經(jīng)濟不斷發(fā)展與完善。通過對比方法對學生理解學習的內(nèi)容，同時發(fā)展全面的思維能力。

4、營造和諧教學氛圍

由于學生的學習與很多因素有關，因此教師在進行實際教學的過程中應該密切注意學生當前情況下的學習狀態(tài)，并且針對學生的學習狀態(tài)調(diào)整其教學步驟。同時更加主要的是為學生創(chuàng)造一個更加和諧和適合學習的環(huán)境。因此教師在進行日常教學的過程中就應該注意對師生關系進行維護，并且對那些善于發(fā)言的學生進行鼓勵，進而促進師生之間的關系能夠更加和諧[3]。此外，與學生建立了良好的關系之后還需要加強對師生關系進行維護。如在平時教學的過程中，教師應該放平心態(tài)，學生對教師所教的內(nèi)容提出質(zhì)疑是十分正常的，不要為了面子直接打擊他們的提問熱情，不要強調(diào)課堂控制忽視了學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)。既然堅持做到“以生為本”和“因材施教”，那么政治教師就應該鼓勵學生在課堂上提出自己的不同看法，同時發(fā)動其他同學針對某為學生提出的“質(zhì)疑”進行多方面的討論，共同進步后取得政治教學效果的事半功倍。

結(jié)束語

對高中生開展素質(zhì)教學不僅要讓學生掌握基礎知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的思維能力。通過課堂教學中豐富多樣的教學方法，激起學生政治學習的興趣和熱情，才能實現(xiàn)他們思維能力的強化培養(yǎng)，最終揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻

[1]徐鑫鑫.高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2019（07）60-61.

[2]王強.分析高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程（下），2018（21）331-332.

[3]楊瑩雪.關于高中生政治思維能力培養(yǎng)對策的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）45-46.