淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

汪泉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法在不斷地增多，從一開始的基本教學(xué)法，相繼又有了簡算教學(xué)法，近幾年速算教學(xué)法也普遍用在了教學(xué)中。在學(xué)校和教師的不斷努力下，學(xué)生用實(shí)際成績證明了這些教學(xué)方法的確有顯著的效率。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識;計(jì)算方法;自主能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

計(jì)算是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但現(xiàn)階段如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力一直是一大教學(xué)難題。為解決這一難題，在教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清小學(xué)生的思維能力，改變形式化的教學(xué)思路，真正從素質(zhì)化教育視角來優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)的有效開展。

一、影響學(xué)生計(jì)算能力的因素

（一）學(xué)生的興趣

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，他們對所學(xué)知識的興趣不僅會影響教學(xué)效果，還會影響知識體系的構(gòu)建。為此，教師可以在班級做一個(gè)小調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查分析，影響學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的主要原因有：（1）計(jì)算學(xué)習(xí)是困難的。在被調(diào)查的36名學(xué)生中，有8名表示“計(jì)算學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難”，因此學(xué)生似乎害怕困難，不敢嘗試計(jì)算學(xué)習(xí)。（2）計(jì)算學(xué)習(xí)沒有意思。在接受調(diào)查的36名學(xué)生中，24人表示計(jì)算學(xué)習(xí)相對枯燥，他們不愿意學(xué)習(xí)，這些是學(xué)生缺乏興趣的主要原因。

（二）學(xué)生的思維

由于小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有得到充分的發(fā)展，使得很多學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)學(xué)不懂、也不去思考的情況。這種對小學(xué)生思維能力的表達(dá)是他們生活發(fā)展的必然體驗(yàn)，因此這種情況不可避免地出現(xiàn)。但這種情況也反映出一個(gè)問題，即計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否太難，如果計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置太難，不僅學(xué)生不會學(xué)習(xí)，還會產(chǎn)生對困難的恐懼，這會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣、自信心，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展極為不利。通常情況下，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容都是按照教科書來設(shè)置的，這在一定程度上可以保證科學(xué)的內(nèi)容，但也不是沒有一些教師為了快速提高學(xué)生的計(jì)算能力而“拔苗助長”的情況。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)

任何學(xué)習(xí)行為都需要一個(gè)積累的過程。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的代表性內(nèi)容，與科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，特別是計(jì)算的方法和策略有著非常密切的關(guān)系。所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)是非常重要的。然而，小學(xué)生在小學(xué)之前并沒有接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教育，因此學(xué)生的計(jì)算水平基本為零。在這樣的前提下，很難保證學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠堅(jiān)持這一教學(xué)方針的教師寥寥無幾，這也在一定程度上影響了計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生計(jì)算水平的措施

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)計(jì)算興趣

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在學(xué)習(xí)簡單的加減法過程中，可以創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)環(huán)境，比如老師手上有5個(gè)蘋果，而學(xué)生手中有36個(gè)蘋果，那么，老師和學(xué)生一共有多少個(gè)蘋果呢？教師根據(jù)學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師將所有蘋果以兩個(gè)同學(xué)分一個(gè)蘋果，最后還會剩下幾個(gè)蘋果？提升下問題的難度，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。一方面，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的邏輯思維能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶;另一方面，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。

（二）選擇正確的教學(xué)方法，滿足思維的需要

在教學(xué)行為的過程中，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，以符合當(dāng)代小學(xué)生身心發(fā)展健康為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算水平。根據(jù)學(xué)生的思維需要，開展計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生合理接受計(jì)算知識。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，許多教師都會用自己的思維去思考問題，這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，堅(jiān)持以學(xué)生的思維需求為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思維能力。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，鞏固計(jì)算水平

基礎(chǔ)是一切的關(guān)鍵。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師必須做好對學(xué)生基本知識的教育，因?yàn)橹挥械於己玫幕A(chǔ)，才能保證計(jì)算學(xué)習(xí)的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容來看，它的基本內(nèi)容主要包括學(xué)生對數(shù)字大小、加減法等基本原理的掌握，教師在教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過小測驗(yàn)測試學(xué)生的基本知識水平，檢查學(xué)生是否熟練掌握了相關(guān)的基本知識，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生掌握基本知識的能力。

（四）趣味問題引入，激發(fā)計(jì)算興趣

計(jì)算教學(xué)實(shí)則為一個(gè)較為枯燥的過程，很多學(xué)生在面對形形色色的數(shù)學(xué)符號、公式時(shí)都會表現(xiàn)出抵觸的心理，因而引導(dǎo)學(xué)生建立參與計(jì)算的興趣至關(guān)重要。計(jì)算教學(xué)過程中，教師需要挖掘數(shù)學(xué)中趣味的元素，將其轉(zhuǎn)化為生動形象的情景，以趣味的問題引入。這樣才能促使學(xué)生們積極地挖掘問題的信息，獲取解題的思路，從而在潛移默化中提升計(jì)算能力。

比如在講解運(yùn)算律前，學(xué)生們對這些知識已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識，并掌握了解決簡單問題的方法?；趯W(xué)生們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，首先，教師以具體的情景為素材，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了問題：在體育課上，有28個(gè)男生跳繩，有17個(gè)女生跳繩，還有23個(gè)女生踢毽子。教師對學(xué)生們進(jìn)行提問：“你們從圖中能夠得到哪些信息？”學(xué)生們開始探究，對題目中的信息進(jìn)行分析，并根據(jù)信息提問：跳繩的一共有多少人？參加活動的一共有多少人？……接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生們探索規(guī)律，明確題意后用字母來表示加數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)加法交換律的特征，符號感也得以增強(qiáng)，這種素養(yǎng)的建立也為學(xué)生計(jì)算能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師以生活中常見的問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生們思考、計(jì)算，給予了學(xué)生很強(qiáng)的代入感，并在溝通中營造了一個(gè)和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的興趣，提高了教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

教師需要加強(qiáng)對小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)水平，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并不斷制定符合學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力范圍的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為知識的引導(dǎo)者和傳播者，教師不僅要傳播知識，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到最好的教育。因此，教師應(yīng)盡最大努力幫助學(xué)生消除計(jì)算教學(xué)中的不利因素，使學(xué)生能夠接受正確的計(jì)算教育，為提高計(jì)算水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

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