小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)研究

史常英

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是提高學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)的核心點(diǎn)。沒(méi)有高質(zhì)量、高效率的識(shí)字教學(xué)，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。所以，識(shí)字教育研究是我國(guó)語(yǔ)文教育界最重要的課題之一。但在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問(wèn)題，因此，需要優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法。本文就如何優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略研究

由于識(shí)字教學(xué)需要學(xué)生不斷積累漢字知識(shí)，所以為了增加課堂知識(shí)容量，小學(xué)語(yǔ)文教師選擇了灌輸教學(xué)法，準(zhǔn)備通過(guò)高密度的知識(shí)傳播活動(dòng)來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中周期較短，這種枯燥、乏味的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)很快便回消磨掉小學(xué)生的識(shí)字興趣。而且，一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力水平低下，所以很難牢固記憶各個(gè)漢語(yǔ)知識(shí)。如果繼續(xù)堅(jiān)持教師講，學(xué)生聽(tīng)這一互動(dòng)結(jié)構(gòu)，那么則無(wú)法促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)改革?，F(xiàn)代教育提出了以人為本的要求，關(guān)注的是小學(xué)生的主體需求。因此，一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，據(jù)此改善識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字

小學(xué)一年級(jí)最重要的教學(xué)任務(wù)是識(shí)字，課堂上是學(xué)生最多接收知識(shí)的地方，教師要充分利用好課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課前教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n確定教學(xué)目標(biāo)，研究課堂上教授漢字的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，可以詢問(wèn)周圍的同學(xué)，在重點(diǎn)標(biāo)注大家都不會(huì)的漢字。教師可以點(diǎn)名一位學(xué)生朗讀課文，將該學(xué)生不會(huì)的字眼記住，讓其他學(xué)生把自己會(huì)的漢字朗讀出來(lái)，教師可以通過(guò)以舊帶新、拆字等方式記住陌生的漢字。最后，我們用學(xué)生喜歡的識(shí)字小游戲反復(fù)學(xué)習(xí)生字，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看見(jiàn)生字的次數(shù)多了，自然就記住了這些生字。學(xué)生在課堂上不僅認(rèn)識(shí)了新的漢字，課堂上還創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛;同時(shí)，學(xué)生在一次次認(rèn)識(shí)新漢字時(shí)也熟悉了漢字的構(gòu)成規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式組訓(xùn)了學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的滋味，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的效果。

二、講練結(jié)合鞏固教學(xué)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看到漢字除了由一筆一劃構(gòu)成之外，還具有色彩、畫面等。比如，教師尋找一組象形字，這組漢字由食物圖片到象形字，再演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字，演變的過(guò)程由動(dòng)畫的形式展示，具有一定的動(dòng)感，生動(dòng)的畫面讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，也減輕了學(xué)生記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生主動(dòng)探索漢字里蘊(yùn)含的奧秘和漢字世界的樂(lè)趣。

剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、參加到游戲活動(dòng)中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的意識(shí)和能力，在此過(guò)程中使學(xué)生享受到認(rèn)識(shí)生字帶來(lái)的快樂(lè)與成功。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在教授認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用猜字謎的識(shí)字教學(xué)方法，比如說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小;左有十八，右有十八，二四得八，一八得八?？梢圆扇∮螒虻慕虒W(xué)方式，游戲方式很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，采取不同的形式。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，可以由識(shí)字教學(xué)開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，鞏固教學(xué)成果。

三、開(kāi)發(fā)生活化的識(shí)字資源

客觀來(lái)講，我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字知識(shí)時(shí)，有著天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儚男”銜?huì)借助許多漢字，日常交際也依賴漢語(yǔ)完成。而且，漢語(yǔ)本就是隨著人們的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展起來(lái)的一門語(yǔ)言文化，難以脫離現(xiàn)實(shí)存在。因此，一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)生活化的識(shí)字資源，充分利用生活這一資源庫(kù)去豐富漢字知識(shí)，全面拓展識(shí)字教學(xué)的范圍與內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了十分常見(jiàn)的漢字知識(shí)，但是卻并不能全面整理出小學(xué)生在生活中見(jiàn)到的漢字。于是，教師就可以鼓勵(lì)本班學(xué)生積極觀察生活中的漢字知識(shí)，借此整理漢字課程資源，以便切實(shí)豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)本校安置了許多標(biāo)志語(yǔ)，比如小心臺(tái)階、保護(hù)花草、愛(ài)護(hù)公共物品等等，還有一些描述花草樹(shù)木名稱的名牌。于是，本班學(xué)生在練習(xí)本上摘抄了這些漢字，猜測(cè)了相關(guān)字意，由此整理出了豐富的漢字知識(shí)，由教師進(jìn)行了統(tǒng)一指導(dǎo)。另外，教師還可以積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望他們也能將識(shí)字教育滲透于家庭生活中，潛移默化地豐富學(xué)生的識(shí)字量。比如，有的家長(zhǎng)會(huì)利用包裝袋去指導(dǎo)學(xué)生如何辨別生活常見(jiàn)物品，根據(jù)各個(gè)物品的名稱進(jìn)行了識(shí)字指導(dǎo);有的家長(zhǎng)則會(huì)在特定的活動(dòng)情境下進(jìn)行漢字教育，讓學(xué)生們自然而然地理解了各個(gè)漢字、詞語(yǔ)的意思。如此一來(lái)，學(xué)生則可時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化了識(shí)字活動(dòng)的育人質(zhì)量。

四、組織多元化的識(shí)字實(shí)踐

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果是與自身現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)切實(shí)相關(guān)的知識(shí)，他們便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)內(nèi)化。但是，如果脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，那么小學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生理解障礙、應(yīng)用障礙，很難產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)感受。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織識(shí)字類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極將漢字知識(shí)應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)、生活之中，使其在具體語(yǔ)境下內(nèi)涵漢字知識(shí)，由此完善小學(xué)生的知識(shí)理解能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，將直接決定著語(yǔ)文課程的教育質(zhì)量。因此，一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化識(shí)字活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)文學(xué)科的教育本質(zhì)去組織、完善、優(yōu)化識(shí)字活動(dòng)，促使小學(xué)生積極投身于識(shí)字學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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