問題探究式方法在教學(xué)中的運(yùn)用

徐玲敏

摘要：《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（下稱新課標(biāo)）》強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題探究式教學(xué)法正是基于這一點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。思想政治課新課程的實(shí)施，要求教師依據(jù)新教材，開展探究式教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧提出了更高的要求。本文在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)作了一些嘗試，提出了一些看法和思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究 ?教學(xué)法 ?有效性 ?內(nèi)容 ?形式 ?教師的作用

高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究使學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。高中思想政治課探究式學(xué)習(xí)具有以下特征：

（1）自主性：探究式學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供該問題的有關(guān)線索。如向?qū)W生提供數(shù)據(jù)資料、新聞背景知識(shí)、或創(chuàng)設(shè)情境等，由學(xué)生通過自主探究、解決問題、主動(dòng)建構(gòu)政治各模塊知識(shí)。

（2）參與性：政治課探究式學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給了學(xué)生，從提出問題、搜集材料、分析解決問題到結(jié)果評(píng)價(jià)，每一步都要有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（3）問題性：政治課探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，從問題著手，層層深入，在主動(dòng)探索中掌握知識(shí)。提高邏輯推理和批判性思維能力，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（4）實(shí)踐性：政治課探究式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自己的政治素養(yǎng)。

二、問題探究式的構(gòu)想的理論依據(jù)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，孩子在相當(dāng)程度上是受本能驅(qū)動(dòng)，環(huán)境中的諸多因素都會(huì)影響他們，對(duì)此感到好奇，并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識(shí)、渴望解決問題。真實(shí)的問題能使孩子更好地理解要求，意識(shí)到他們做的事情是什么，幫助他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式參與到解決問題的活動(dòng)中來，從而有利于在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索并解決問題。正如他所說，“學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中親自體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)，形成正確的自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性”。因此，他反對(duì)教師直接傳授知識(shí)，主張教學(xué)要用“間接的、不命令的、啟發(fā)性的形式”，問題驅(qū)動(dòng)即符合這一特性。

同時(shí)，人本主義學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體與群體之間進(jìn)行協(xié)商討論式和交流互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為“這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的協(xié)作，也包括師生之間的協(xié)作。它不僅包括學(xué)習(xí)信息的交流與合作，還是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的‘碰撞’與性格的‘磨合’。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的組織交往能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，來促進(jìn)自我發(fā)展與集體觀念的形成”。問題驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即在教師的引動(dòng)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動(dòng)地去思維，師生形成互動(dòng)。

三、問題探究式方法的實(shí)施策略

探究活動(dòng)在思想政治課的教學(xué)中被廣泛認(rèn)可的同時(shí)，又出現(xiàn)了泛濫化、隨意化、形式化的趨勢(shì)，當(dāng)前，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用顯得尤為重要。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，有什么樣的內(nèi)容，就要求有什么樣的形式，形式的出現(xiàn)要有助于內(nèi)容的呈現(xiàn)與提升。思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)的有效運(yùn)用就是指探究活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)以更有效地完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置。為了內(nèi)容的存在生硬的配置一種形式，或者為了要存在探究活動(dòng)而設(shè)置互助合作學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，這樣就失去了探究活動(dòng)固有的目的和意義，就是嘩眾取寵、華而不實(shí)。一節(jié)課的精彩與否不在于是否熱鬧，不在于有無新穎、華麗的外衣，而在于內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性問題實(shí)質(zhì)上就是探究活動(dòng)所能帶來的教學(xué)效果直至成長(zhǎng)價(jià)值的問題。

（1）營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)求知欲。在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出問題。教師要善于營(yíng)造寬松愉快、和諧自由的教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望和需要，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，在討論中創(chuàng)造性地提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解。過去我們課前精心設(shè)計(jì)，追求教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣，暢行無礙。其實(shí)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，再精心的準(zhǔn)備也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，難免會(huì)發(fā)生些許意外，給正常教學(xué)帶來一定的“麻煩”，但只要我們處理得當(dāng)，又何嘗不是珍貴的課程資源呢？

（2）培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)自主探究。陶行知先生曾說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！敝鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激活思維、發(fā)揮潛能。思想政治課不象一些自然學(xué)科，能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷探究過程，形成較為牢固的可信的知識(shí)。因此我們必須采用其他的方法，比如，或圍繞有爭(zhēng)議的論題進(jìn)行自由討論;或?qū)τ袪?zhēng)議的問題進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論等。如此，熱烈自由的討論或在唇槍舌劍的辯論，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目標(biāo)，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，在“探究”中學(xué)會(huì)與人交流。形成了在探究中提出自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找解決問題的方法。

（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，注重答案生成。以問題探究為載體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地問問答答、練練說說，而應(yīng)該是圍繞問題看書、觀察思考、交流總結(jié)等一個(gè)完整的活動(dòng)過程，教師在這一過程中要充分挖掘材料的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)予以必要的幫助和恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)撥。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并沒有削弱教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中，對(duì)于部分遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動(dòng)的舉例，釋疑導(dǎo)撥啟發(fā)學(xué)生，將帶來事半功倍的效果。

總之，高中思想政治新課程實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，是開拓政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，廣大政治教師一定要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。