高中語文教學中運用微課的策略

善孝梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)改變了人們接受信息的方式，同時也改變了人們工作和學習的方式，微課教學模式是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學生學習主觀能動性為根本目的的教學模式，將這種新型的教學模式運用到高中語文教學中，不僅能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還能夠為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在高中語文教學中學到更多的知識。本文從高中語文教學現(xiàn)狀入手，探討微課在高中語文教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學;微課教學模式

1.引言

所謂微課指的是運用信息技術(shù)，結(jié)合高中學生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容的一種教學模式。這種教學模式以短小精悍著名，在高中語文教學中應用微課教學模式，一方面能夠突破時間與空間的限制，更好地將學生碎片化的時間利用起來。另一方面能夠突破重難點，切實提高高中語文教學的效率。

2.高中語文教學現(xiàn)狀

2.1以傳統(tǒng)教學方式為主，學習氣氛沉悶

高考對于高中生來說，是一件足以改變學生命運的大事。所以高中階段的學習是嚴肅的，是責任重大的。也正是因為高中階段的教學與學生的高考成績直接掛鉤，所以不少高中語文教師在教學中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式。這一方面是因為傳統(tǒng)的教學模式在培養(yǎng)學生學術(shù)能力方面確實發(fā)揮著重要的作用，另一方面不少語文教師對新型的教學模式認識不充分，生搬硬套，不僅會打亂學生學習的節(jié)奏，還容易事倍功半，得不償失。教師為了幫助學生取得更好的成績，一直沿用傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式下，語文教學課堂氣氛沉悶，學生既能夠感覺到高考的壓力，同時也感覺到傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生學習的主觀能動性。久而久之，學生在沉悶的教學氛圍中，無法更好的學習。

2.2教師信息素養(yǎng)比較低

隨著教育信息化改革不斷深入，越來越多的高中學校安裝了多媒體教學設(shè)備。而不少高中語文教師能夠意識到多媒體教學設(shè)備是可靠的教學輔助工具，但是在實際運用過程中，許多語文教師只是將原來的板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體課件上，并沒有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。還有不少高中語文教師信息素養(yǎng)比較差，對多媒體教學工具的使用非常不熟練，所以仍舊采用傳統(tǒng)的板書形式。這樣一來，教師既不能給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，也不能為學生營造輕松愉快的教學氛圍。

3.高中語文教學中運用微課的策略

3.1運用微課，激發(fā)學生學習語文的興趣

高中語文教師在長期執(zhí)教的過程中觀察到了一個普遍的現(xiàn)象，教師利用多媒體將原本需要板書的內(nèi)容導入到PPT中，并不會激發(fā)學生學習的主觀能動性，最終的教學效果實際上與板書差距并不大。但是不少高中語文教師在引入微課教學模式之后，發(fā)現(xiàn)運用微課教學模式，能夠極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中語文教學的氛圍是比較沉悶的，但是當教師開始為學生播放微課教學視頻，教師發(fā)現(xiàn)不少昏昏欲睡的學生都被視頻，被音樂吸引了注意力，然后將注意力集中在微課視頻上。所以教師可以利用微課視頻，更好地激發(fā)學生對語文的學習興趣。

比如在學習《氓》這篇課文的時候，高中語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索優(yōu)質(zhì)的教育資源，然后結(jié)合學生現(xiàn)有的流行語，以通俗易懂的方式為學生配音。這樣一來，學生通過觀看微課視頻，既能夠快速對這篇課文所講解的故事有一個整體的認知，另一方面學生在教師通俗易懂的配音中，往往能夠更好地理解課文內(nèi)容，并且被這種新型的教學方式吸引，長此以往，學生就會愛上學習語文。

3.2運用微課為學生創(chuàng)造更好的教學場景

信息技術(shù)通過刺激學生的視覺聽覺感覺，能夠給學生帶來全新的學習體驗。高中語文教材中，包含了大量的文言文，以及四大名著中的選集內(nèi)容，這些內(nèi)容是我國傳統(tǒng)文化的精髓，學生在學習的過程中，難免會感覺到吃力。而教師借助微課視頻與多媒體技術(shù)，既能夠給學生帶來全新的視聽覺刺激，又能夠為學生創(chuàng)造逼真的教學場景，為學生還原名著中的劇情。這樣一來，教師一方面幫助學生更好地內(nèi)化知識，另一方面保證學生能夠?qū)⒄Z文知識掌握透徹。

比如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文中，很多學生不明白古代的大戶人家是什么樣的概念，也不明白為什么林黛玉去自己外婆家，還需要這樣的小心謹慎。按道理來說，林黛玉依靠著大戶人家，不愁吃喝，應該過得舒服才對，為什么會郁郁寡歡呢。教師在教學過程中，可以通過抖音或者是其他短視頻網(wǎng)站，為學生尋找專業(yè)人士解讀《紅樓夢》的視頻，然后結(jié)合影視劇中的片段，將其融為一體，制作成一個高度還原歷史場景，又解讀專業(yè)的微課視頻。

這樣一來，學生通過觀看微課視頻，了解賈府是一個什么樣的地方，里面都有哪些人，然后教師結(jié)合人物關(guān)系圖，幫助學生理解復雜的人物關(guān)系，引導學生結(jié)合寄人籬下的生活經(jīng)歷，設(shè)身處地地分析林黛玉的所思所想。這樣一方面，教師能夠運用微課為學生創(chuàng)造更好的教學情境，刺激學生的視聽覺，讓學生情景化的教學中，更好的理解課文內(nèi)容。另一方面，利用多媒體技術(shù)與微課視頻，教師的教學手段得以豐富，從而能夠更好地實現(xiàn)高中語文教學效益的最大化。

3.3利用微課突破語文教學的重難點

微課教學模式能夠?qū)⒑芏嗨槠慕逃Y源融合在一起，所以高中語文教師在教學的過程中，應該要積極利用微課教學模式的這一特點，幫助學生突破重難點。

比如在學習《孔雀東南飛》這首漢樂府民歌的時候，不少學生無法理解為什么劉蘭芝“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”卻還是要被焦仲卿的母親嫌棄，教師在教學的過程中，為學生搜索大量與焦母相關(guān)的碎片化信息，然后將這些碎片化信息融合在一起，用視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生對焦母有一個較為全面的認識，然后教師引導學生思考，在封建社會中，婚姻悲劇的產(chǎn)生的主要原因是哪些。這樣一來，學生不僅能夠更好地突破語文教學的重難點，還能夠在教師的引導下養(yǎng)成思考的好習慣。

4.結(jié)束語

在高中語文教學中應用微課教學模式，一方面能夠提高學生對語文知識的學習興趣，另一方面能夠通過場景化教學，讓學生將語文知識掌握透徹。與此同時，微課教學模式還能有效地幫助語文教師突破高中語文教學的重難點，幫助學生更好地思考問題。相信隨著高中語文教師信息素養(yǎng)的提升，微課教學模式一定能夠在高中語文教學中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻

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