核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂構建策略探究

旦巴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，核心素養(yǎng)教育受到全社會的關注。數學作為高中學生的必修課和基礎課，加強核心素養(yǎng)教育尤為重要。為了改變教師以往固有的低效教學模式，教師應創(chuàng)新教學內容和形式，引導學生成為課堂的參與者與創(chuàng)造者。本文從核心素養(yǎng)的角度下，對高中數學教學現狀，以及構建高效課堂的策略上進行研究和探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;高效課堂;構建策略

引言：在傳統(tǒng)的數學教學模式下，存在著單純的“老師講，學生聽”現象，學生不能及時理解消化知識，從而失去了學習數學的興趣和信心。而在核心素養(yǎng)教育下，教師能夠創(chuàng)新教學內容和形式，讓每個學生都成為學習的主體，提高了數學課堂學習效率，提升了學生對知識的理解能力，從而達到核心素養(yǎng)教育的目的。

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，是指教師按照新課改大綱的要求，在完成教學目標的前提下，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠成為適合社會要求和發(fā)展的全面型人才。這里，高中數學教育不再單純地要求學生學習知識的能力，還要求學生要具備演繹推理、邏輯思維、實踐創(chuàng)新等能力。而這一教學過程是一個長期的，循序漸進的過程。在這個過程中，教師可以更好地規(guī)劃學生的未來，改善高中教學質量，促進高中教育的進步與發(fā)展。

二、高中數學教學現狀

（一）傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

目前，在高中的數學教學中，還存在著一些運用題海戰(zhàn)術來提高學生的成績的個案，這些舊有的傳統(tǒng)教學理念深深地影響著高中數學核心素養(yǎng)教育的進程。這些不僅不利于新課改的實施，也限制了學生創(chuàng)新的思維能力，削弱了學生的興趣，打擊了學生的信心，失去核心素養(yǎng)的教學意義。

（二）課堂缺少互動

在以往的教學課程中，教師著重講授內容，學生死記硬背知識，兩者沒有進行有效的溝通和互動，這讓高中數學課堂顯得毫無生氣。這種本末倒置的授課方式，學生學習成效甚微，不利于核心素養(yǎng)的開展。

（三）學生缺乏自信心

課程內容枯燥、師生互動貧乏，授課形式單一等，學生被動學習，時間久了，學生會逐漸失去學習的興趣，繼而打消學生的自信心，使學生對數學學習徹底失去興趣，最終影響教學效率的提高。

三、核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂構建策略

（一）教師轉變教學理念

現在，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經無法適應時代的發(fā)展和教育的進步，在摒棄舊有理念基礎上，教師應樹立以學生為本的理念，將教育主體重新回歸到學生本身，創(chuàng)新教學內容和形式，與時俱進，將核心素養(yǎng)理念植入到日常的教育實踐活動中，關注學生成績的同時，加強綜合能力訓練，提升學生整體的素質和品格。

（二）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教學方式會使課程枯燥，學生接受新的知識點往往過于理論化，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，通過模擬生活情景、課外實踐、小組合作、競賽等多種形式，提高師生課堂互動頻率，將高效課堂融入到數學教學中。

例如，在高中數學課程中，“隨機事件的概率”就可以通過情景教學的方法來進行講解。教師可以找到生活中常見的場景，實現教與學的相互融合。比如，教師可以模擬一個抽獎活動現場，選100個紅球和50個黃球，根據“隨機事件的概率”的知識點，學生抽取2個球，只有抽到1個紅球和1個黃球才視為中獎。從這個不斷抽獎的實踐中，學生可以更加直觀地感受，更好地理解這個章節(jié)的內容。

（三）開展小組合作活動

在核心素養(yǎng)教育模式的要求下，高中數學教學要充分發(fā)揮學生主體的能動性，全面提升學生的社會交往能力，讓學生在學習中學會與他們相處、交流的能力。在教學實踐中，教師應該多組織一些合作學習活動，比如小組合作研討。學生自由成組，每個小組推選出一名“研討發(fā)言人”，記錄小組成員觀點，并歸納總結出本組的研討成果。這樣，在這個過程中，每個學生都可以積極發(fā)言，表達不同的看法，最后由小組長綜合一下大家的想法，得出一個小組性結論。

例如，在高中數學“柱、錐、臺、球的結構特征”這一堂課的教學實踐中，可以通過在情景中分組討論，實現把現實生活的情景與數學知識點相互結合。比如，在課前找一些世界上著名的建筑物的圖片，在課堂上讓學生就近成組，討論并找出圖片中的柱體、棱體、圓體、球體，并描述它們具有什么樣的特點，找到多的組可以讓找到少的組表演個節(jié)目，這樣既增強了學生的凝聚力，又提高了教師的課堂效率。

（四）構建多元化評估體系

任何一項教學成果都需要進行檢驗，以往更多的是通過成績的高低進行評判，這種方式不免有些單一。在核心素養(yǎng)教育模式下，學校應當構建多元化的評估體系?？梢酝ㄟ^多種方式進行測評。比如，在課程結束后，可以多聽取學生的反饋，從不同角度來評估課程內容是否充實、得當，這樣既能增加學生的參與感，又能提升教師的教學水平。

結論：核心素養(yǎng)在高中數學教學當中發(fā)揮著極其重要的作用。教師在構建高效課堂的過程中，應遵循核心素養(yǎng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生成為教學主體，積極調動他們的學習的主動性，解決在教育實踐過程中出現的各種問題，組織更多更好的合作互助活動，提高教學質量，提升學生的綜合素質與品格，以適應社會的發(fā)展與需要。

參考文獻

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