基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建反思

韋桂挑

摘 要：核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學，更加注重學生邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力、自主學習能力等的培養(yǎng)，為了構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，教師需要明確認識到目前教學中存在的問題和不足，并結(jié)合實際教學情況，對教學方式和手段進行優(yōu)化與創(chuàng)新，在提高學生數(shù)學基礎(chǔ)知識水平的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文從目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略，提出了自己的意見和觀點。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建反思

引言：在傳統(tǒng)的教學模式下，灌輸式的教學法不僅容易讓學生失去學習的興趣和積極性，還會打擊學生的學習自信心，影響課堂教學質(zhì)量與效果的同時，阻礙學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，高中數(shù)學教師需要優(yōu)化教育理念，根據(jù)教學的具體情況和學生的實際需求，對自身的教學手法和方式進行改革與創(chuàng)新，增加課堂活躍度的同時，吸引學生注意力，引導學生進入一個良好的學習環(huán)境中，從而有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力，全面實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、目前高中數(shù)學課堂教學中存在的問題和不足

1.教學形式單一

高中階段的數(shù)學知識具有很強的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力要求非常高。但是在目前的高中數(shù)學教學中，部分教師受傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，一味注重學生對基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握，單一的教學形式，很難激起學生的學習興趣和積極性。

2.教學模式落后

新課改中要求教師將激發(fā)學生學習興趣為主，引導學生積極主動的參與教學，從中獲取更多知識。但就目前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，部分教師慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生長期處于被動的教學地位，主觀能動性和教學主體性得不到有效發(fā)揮，學習效果大打折扣。

二、基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

在新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當代教育中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。為此，教師需要深刻認識傳統(tǒng)教學模式的弊端，結(jié)合教學實際情況，在以生為本的理念之下，對教學模式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，用以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的教學主體性和主觀能動性。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提升學生的數(shù)學思維能力，促進學生的健康綜合發(fā)展，全面實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學《余弦定理》的時候，教師可以采用創(chuàng)設問題情境的教學模式，利用與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，如在三角形中，當A角為90°的時候，最長邊，當A角不等于90°的時候，邊長a2與b2+c2的大小是什么關(guān)系？而當A角大于90°或小于90°的時候，a2與b2+c2的差值是什么？等問題，引導學生通過解決這些問題，對教學內(nèi)容進行不斷的探索和研究，從而能夠深刻領(lǐng)悟其中的概念性知識，并加強自身對教學知識的實際運用能力，進而有效提升學會的數(shù)學思維能力，加強學生的學習效果。

2.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力

在學習數(shù)學的過程中，閉門造車是不管用的，教師需要在課堂教學中，注重加強與學生之間的交流與互動，為學生營造一個良好的學習氛圍。基于此，高中數(shù)學教師可以在實際教學中，加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，不僅能夠豐富課堂的教學內(nèi)容和形式，還能夠?qū)?shù)學教學中的抽象知識，轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖片或視頻，激發(fā)學生更多的學習興趣和積極性，加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握的同時，提升學生的抽象思維能力、自主探究能力等，有效提升高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

例如，在教學“對數(shù)函數(shù)”的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生感興趣的形式，如通過播放考古學家發(fā)現(xiàn)動物化石的視頻，為學生講述專家們?nèi)绾卫煤瘮?shù)知識計算化石中所含的一種微量元素，來判斷動物年代的。以視頻故事的形式，吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為學生營造良好的學習氛圍，有效提升學生的自主學習能力，全面加強學生的學習效果。

3.重視個體差異，促進學生的個性化發(fā)展

學生之間存在個體差異是必然的，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學中，教師需要重視并尊重學生之間不同的性格特點和興趣愛好，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際學習情況，為不同層次的學生制定差異化的教學內(nèi)容和目標，然后再組織學生對教學內(nèi)容進行合作探討，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生進一步加深對教學內(nèi)容的理解與掌握，從而在有效提升高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率的同時，促進學生的個性化發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學中，為了提升教學效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要深刻認識到傳統(tǒng)教學模式和理念的弊端，在堅持以生為本教學理念的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學模式、運用信息技術(shù)、重視個體差異等方式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在提升學生數(shù)學綜合能力的同時，促進學生的個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]陳麗鴻.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：144.

[2]張小彥.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：42.

該文為廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)導向的高中數(shù)學課堂實踐性教學研究》（批準文號：桂教科學[2019]4號），立項編號：2019B145的研究成果。