提升高中數(shù)學課堂教學有效性的探究

孫艷艷

摘 要：新課標的繼續(xù)深入進行，給高中數(shù)學課堂教學提出后了更高的要求，提高數(shù)學課堂的教學有效性已經(jīng)成為了迫切需要解決的問題。本文從教學實踐出發(fā)從生活化教學與開展小組互動互助合作教學兩個方面探究了如何有效提升數(shù)學課堂的教學有效性。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;有效性探究

大多數(shù)學生學習數(shù)學都存在一定的難度，高中數(shù)學老師如何提高學生對數(shù)學的學習興趣，如何提高數(shù)學課堂的教學有效性，進而促進學生數(shù)學學習效率的提升，是數(shù)學老師都應認真思考的問題。提高數(shù)學教學有效性的方法有很多，本文選取了生活化教學與小組互動互助合作學習方式進行了探究。

一、開展生活化教學活動，促使學生深入地理解數(shù)學知識

數(shù)學知識來源于生活，學生學會了數(shù)學知識，肯定是為了在生活實際中應用數(shù)學知識解決遇到的和數(shù)學相關的問題，而且學生在用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題時，也可以促使學生更深入地理解數(shù)學知識，更好地體會到數(shù)學知識所具有的真正價值。基于這樣的認識，可用生活化的教學方式進行數(shù)學教學，即高中數(shù)學老師在實際的課堂教學中，應該把數(shù)學知識和生活中的實際事例結合起來，開展數(shù)學教學活動，引導高中生從生活的角度探究、學習與應用所學習的數(shù)學知識，進而可以有效促進學生應用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高，改變了死讀書，讀書無用的認識，有效得提升了數(shù)學知識的應用價值，提高了數(shù)學課堂的教學有效性。

例如，在講授排列組合的知識時，為了使高中生更好地理解本節(jié)課的學習內容，可為學生構建生活化的教學情景：假如你家附近的超市將要舉辦10周年慶典感恩回饋活動，會在慶典活動的當日挑選出30個幸運的顧客，并給他們贈送500元的消費卡一張，若在當日的活動現(xiàn)場有500人，那么要選出這30個幸運者將有幾種排列組合方式？超市對于高中學生來說非常熟悉，而且給他們設置的這樣的生活場景也是他們在生活中遇到的，或者是參與過的，這就可以有效地激發(fā)起他們進行探究的興趣與主動性。再如，很多高中生對買彩票比較著迷，他們很多人對彩票研究的比較深入，因此在學習排列組合時還可以引入彩票問題讓學生進行思考探究排列組合的數(shù)學知識。雙色球彩票玩法是很多學生所熟悉的，其規(guī)則就是從1到36個紅色球中隨機選出6個號碼的紅色球，并按照數(shù)值的大小進行排序，從1到16個藍球中隨機選出一個號碼的藍球，如果所選出的6個紅球和一個藍球與彩票中心公布的中獎號碼一致的話，就可以獲得500萬到1000萬獎金。一些鐵桿彩迷認為，購買一注彩票僅需要2元，如果把所有可能的排列組合都購買一次，肯定可以中獎，除掉購買的成本后還可以獲得一大筆額外的獎金。數(shù)學老師可讓學生利用排列組合的數(shù)學知識對彩民的這個設想進行分析，并驗證其是否可行。這樣的生活化教學方式，激發(fā)了學生參與數(shù)學課堂教學的興趣，促進了學生把生活中的事例與所學數(shù)學知識的有效結合，進而提高了學生應用數(shù)學知識的能力，提高了他們對數(shù)學知識的探究熱情，提升了排列組合課的教學有效性。

二、應用小組互動互助學習方式，激發(fā)興趣提高合作學習能力

高中數(shù)學是高中生難學的學科之一，如果在學習數(shù)學的過程中僅靠學生一己之力，很難能夠提高學生學習數(shù)學的有效性，進而不能夠提升數(shù)學課堂教學的有效性。隨著素質教育的深入發(fā)展，新課改對數(shù)學教學提出了更高的要求，充分激發(fā)學生在課堂教學中的活力，提高學生個體對課堂的參與度，進而提升高中生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中數(shù)學教學必須要完成的任務。小組互動互助學習方式是一種有效的數(shù)學課堂教學方式，通過該教學方式不但可以提升高中生的合作學習能力，還能促使學生在數(shù)學學習中互動互助，提高交流合作學習的意識，進而充分發(fā)揮每個個體的積極作用，提升數(shù)學的教與學的有效性。小組互動互助學習方式常見的有：

1.搜集所需的數(shù)學資料

在實際的數(shù)學學習過程中，需要用到一些數(shù)學資料，通過讓學生閱讀相關的數(shù)學資料，促使學生更好地了解數(shù)學知識，進而提高數(shù)學學習效率。全班所學習的數(shù)學知識是一樣的，為了提高搜集數(shù)學資料的效率，節(jié)約收集時間和每個學生的精力，數(shù)學老師可委托一個學習小組進行搜集與整理。這個小組搜集整理好后，可把相關的數(shù)學資料交給老師，由數(shù)學老師審核后發(fā)放給每個學生。比如在學習數(shù)列的時候，可讓學習小組收集斐波那契數(shù)列的相關資料，在整理和審核后讓全班學生進行學習。

2.小組成員之間互相交流

根據(jù)實際的數(shù)學問題，讓小組成員之間就相關的數(shù)學問題進行交流與討論，是有效開展數(shù)學學習活動的重要方式。小組成員在相互的討論過程中，就可以做到互幫互助，做到互動互助，不但有利于提升數(shù)學差生對數(shù)學知識的理解能力，還可以讓數(shù)學優(yōu)等生在講解的過程中，獲得對所學數(shù)學知識更深入地理解，進而促進他們取得更大的進步。這樣的互動交流活動，激發(fā)了各個學生的參與熱情，促使他們更積極地參與到數(shù)學課教學中，比單純的數(shù)學知識講解更具優(yōu)勢，更能提高數(shù)學課的教學有效性。

例如，在學習函數(shù)圖像相關知識的時候，為了提高學生學習本節(jié)課的效率，可通過小組分工教學的方式開展教學活動，可讓小組內的某個學生負責畫出表格，某個學生負責把點畫出來并進行連線，其他的學生進行監(jiān)督與糾正其中存在的錯誤，最后通過討論交流共同完成函數(shù)圖像的繪畫任務。每個小組在繪畫函數(shù)圖像的過程中，數(shù)學老師要不停地進行巡視，認真觀察每個小組的繪圖過程，發(fā)現(xiàn)繪圖過程中存在的一些問題，在學生上交繪圖作業(yè)后，再對存在的問題進行詳細講解，以讓學生改正作圖過程中存在的問題。

總之，提升高中數(shù)學課堂教學的有效性的方式有很多，在高中數(shù)學的實際教學過程中，要根據(jù)所教授數(shù)學知識的內容，根據(jù)學生的情況，有選擇地進行使用。使用的目的是為了提高學生參與課堂教學的積極性，是為了促進高中數(shù)學課堂教學的有效性得到提升，因此使用的過程中，要注意科學性與合理性。

參考文獻

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