激趣，詩歌教學(xué)的靈魂

摘 要：蘇教版《唐詩宋詞選讀》教材，讓學(xué)生在流光溢彩的美的殿堂里，感受唐詩的風(fēng)韻，體會宋詞的雅致，從而培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，是培養(yǎng)高中生古詩詞鑒賞能力的重要載體。筆者試圖從《唐詩宋詞選讀》教學(xué)的難點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述古詩詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);難點(diǎn);有效策略

古典詩詞是中華文化的精髓，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者以蘇教版《唐詩宋詞選讀》為切入點(diǎn)，分析古詩詞教學(xué)中的難點(diǎn)，探尋古詩詞教學(xué)的有效策略，僅表一孔之見。

一、高中語文古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)

（一）教學(xué)方法單一

在教學(xué)中，因?yàn)檫M(jìn)度的原因，一般學(xué)校，在高二下學(xué)期要完成《史記》和《唐詩宋詞選讀》等選修教材的教學(xué)，課時緊張，為了趕進(jìn)度，加上統(tǒng)考的成績壓力，教師一般采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受，缺乏審美和思維的過程，鑒賞能力更是無從談起。單調(diào)的教學(xué)，久而久之，課堂變得死氣沉沉，毫無生氣。學(xué)生失去了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，更不可能感受到古詩詞的獨(dú)特魅力。

（二）想象力的缺位

鑒賞古詩詞最重要的就是發(fā)揮想象力。只有結(jié)合古詩詞描述的情境展開豐富合理的想象，才能真正體會到詩歌的意境和情感之美。由于缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)生不會投入積極想象，想象的缺位，失去了進(jìn)入詩境之美的機(jī)會，更無法真正與詩人形成情感上的共鳴。比如鑒賞張若虛的《春江花月夜》，詩歌中，詩人通過江、月、花等意象構(gòu)筑了唯美的畫面，在壯美的背景下，詩人表達(dá)著關(guān)于人生、宇宙和故鄉(xiāng)的獨(dú)特體驗(yàn)。如果沒有想象力，學(xué)生根本無法體會出江上月色、月下大江之美，即便知道美，也只是被告知的美，遺憾錯過一次難得的審美體驗(yàn)。

（三）鑒賞知識的匱乏

詩歌鑒賞需要具備一定的鑒賞知識，但學(xué)生一般都缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu)。尤其對于詩歌的題材分類、藝術(shù)手法、情感內(nèi)容等缺乏積淀。以藝術(shù)手法為例，常見到的表達(dá)效果、藝術(shù)手法、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等術(shù)語，對于很多學(xué)生而言，一頭霧水。在此背景下，教師對手法的分析鑒賞，顯然是在做“無用功”。比如分析李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)特色，如果學(xué)生對化虛為實(shí)都不了解，如何能讓他體會出詩句的絕妙之處呢？因此，鑒賞知識的缺乏，是詩歌教學(xué)中的一大痛點(diǎn)。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）激趣，是詩詞教學(xué)的靈魂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。古詩詞教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對于詩詞教學(xué)來說至關(guān)重要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，囿于各種原因，教師在激趣方面所下的功夫不多。如何激發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣，是每個教師應(yīng)該思考的永恒主題。筆者以為發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這是關(guān)鍵。因此在《唐詩宋詞選讀》教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生個人的喜好，分配詩歌的教學(xué)任務(wù)，課堂上師生角色互換，學(xué)生成為講授的主體，走上講臺，分享自己對所鐘愛的詩人的研究，結(jié)合詩文，展示課件，談自己的鑒賞感悟。

（二）誦讀走進(jìn)情境

誦讀永遠(yuǎn)是詩歌教學(xué)最為重要的方法之一，誦讀也是激發(fā)學(xué)生興趣的直接路徑。教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和欲望，讓朗讀成為一種由內(nèi)而外的訴求，一種對美的強(qiáng)烈追求。進(jìn)而產(chǎn)生研讀詩詞的沖動，這股沖動就是學(xué)習(xí)的原動力。比如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時，當(dāng)欣賞完濮存昕先生的誦讀后，學(xué)生都有了躍躍欲試想要朗讀的欲望，誦讀，讓學(xué)生在不知不覺中，就進(jìn)入了詩歌的情境里。再比如，還可以引入詩詞的演唱，形式上更貼近學(xué)生。央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中有很多非常成功的詩詞演繹，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案·元夕》時，跟隨視頻，感受到了詩詞中唯美的畫面，先學(xué)會了演唱，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。誦讀是打開學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)興趣的一把重要的的鑰匙。

（三）合作共享促成長

在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，尤其是在《唐詩宋詞選讀》教學(xué)中，如前文所述，可以依照學(xué)生興趣，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師精心指導(dǎo)，推薦書目，延伸拓展鑒賞知識。比如可以推薦王力先生的《詩詞格律》、龍榆生先生的《詞學(xué)十講》、葉嘉瑩先生的《唐宋詞十七講》、《風(fēng)景舊曾諳》、林語堂先生的《蘇東坡傳》、王國維先生的《人間詞話》等，讓學(xué)生借助資料，自主專題研究，撰寫研究論文，制作精美課件，推選代表分享。

（四）知行合一顯能力

高考語文《考試說明》對詩歌鑒賞考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時做出兩點(diǎn)具體要求：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)中，應(yīng)時刻圍繞考點(diǎn)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，通過研究學(xué)習(xí)，把詩歌鑒賞的知識和方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中，努力做到知行合一。運(yùn)用方法，激發(fā)學(xué)生答題的欲望以及對詩歌鑒賞難點(diǎn)的自我梳理和總結(jié)。比如，在研究中，學(xué)生對詩歌手法進(jìn)行總結(jié)歸納。因?yàn)椴煌奈墨I(xiàn)，對于詩歌藝術(shù)手法的歸納各不相同，可謂五花八門，令人眼花繚亂。針對這一難點(diǎn)，通過研究整理，可以總結(jié)出規(guī)律。

結(jié)語：詩詞的課堂，一定是靈動而唯美的。雖教無定法，但激發(fā)興趣永遠(yuǎn)是教學(xué)成功的不二法門，是詩詞教學(xué)的靈魂所在。當(dāng)師生涵泳在古典詩詞的純美中，而無法自拔時，一切的素養(yǎng)和能力也就悄然而至了。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱昭倫.高中語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)策略研究[J].軟件：教學(xué)，2015（9）.

作者簡介：史小兵（出生年份1981.6），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇南京，職務(wù)/職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：南京市第十二中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)，所在省市：江蘇南京