數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

劉新

摘 要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，在中學(xué)階段引起了高度關(guān)注，很多學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全是隨波逐流，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自身升學(xué)的影響，也沒(méi)有積極主動(dòng)的改變策略，教師方面更加是缺少科學(xué)的引導(dǎo)，以至于教學(xué)效率不斷加強(qiáng)。從客觀的角度來(lái)分析，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，是硬性要求，需要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)、精神狀態(tài)、思維模式等，開(kāi)展綜合性的鍛煉。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

與既往有所不同，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，存在眾多影響因素，學(xué)生的個(gè)人能力因素、教師的經(jīng)驗(yàn)因素、課堂熱烈氣氛因素等，都對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大作用。為此，我們需要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系不斷健全，投入新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，深入了解學(xué)生不足和優(yōu)勢(shì)，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短方法來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)和能力，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改善，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過(guò)程單一

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在很多方面，都需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由于教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)的非常單一，因此很多同學(xué)對(duì)此并不是特別感興趣，大部分情況下，完全按部就班的學(xué)習(xí)，沒(méi)有加深自己的記憶力，也沒(méi)有在課堂的理解程度上，得到更好的提升。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初期階段，教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)定，大部分是為了將自身的經(jīng)驗(yàn)良好的灌輸，或者是單純的為了提升同學(xué)們的考試分?jǐn)?shù)，執(zhí)行了題海戰(zhàn)術(shù)的策略，雖然對(duì)同學(xué)們的分?jǐn)?shù)短期提升，具有很大的積極作用，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)的長(zhǎng)期保障，以及同學(xué)們的知識(shí)鞏固，并沒(méi)有辦法產(chǎn)生較好的效果，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，開(kāi)始不斷的下降，而且對(duì)很多同學(xué)產(chǎn)生的吸引力并不高。

（二）教學(xué)互動(dòng)較少

從客觀的角度來(lái)分析，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率下降，或者是潛在性的問(wèn)題，都需要我們?cè)趹?yīng)對(duì)的過(guò)程中，按照理性的觀點(diǎn)來(lái)完成，由于數(shù)學(xué)教育，存在較大的特殊性，因此教師對(duì)于互動(dòng)方面，并不是特別的在意，整體上的互動(dòng)性，開(kāi)始大幅度的降低，針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，產(chǎn)生了負(fù)面的影響。首先，課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師和同學(xué)的問(wèn)答，大部分集中在學(xué)優(yōu)生方面，中等生、學(xué)差生獲得的機(jī)會(huì)并不多，以至于課堂氣氛雖然比較熱烈，但實(shí)際上對(duì)于教學(xué)效率的提升，并不能產(chǎn)生較好的效果，這對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的后續(xù)改善，構(gòu)成了非常嚴(yán)重的阻礙。其次，教學(xué)互動(dòng)的設(shè)定，在很多層面上，都沒(méi)有考慮到學(xué)生的切身感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，一道非常困難的問(wèn)題在提問(wèn)過(guò)后，很多學(xué)生并不愿意回答，此時(shí)教師沒(méi)有按照分步驟提問(wèn)來(lái)完成，而是直接通過(guò)學(xué)優(yōu)生的共享來(lái)教育，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率鞏固，并且在后續(xù)教學(xué)的創(chuàng)新上，表現(xiàn)出很大的不足。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

以目前所掌握的情況來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，并不是一件容易的事情，而且在很多內(nèi)容的安排，或者是不同思路的部署上，均要將學(xué)生作為主體，這樣才能對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，需要掌握好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體需求，并且在效率的提升層面上，保持在循序漸進(jìn)的狀態(tài)。例如，蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，再加上是復(fù)習(xí)課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個(gè)部分：概念部分、法則部分、運(yùn)算部分，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論探究的方式，幫助大家在知識(shí)掌握過(guò)程中，按照持續(xù)性的記憶模式來(lái)完成。教學(xué)過(guò)程得到良好的優(yōu)化后，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以及效率的綜合提升，都可以由此來(lái)取得更好的成績(jī)，從而在教育價(jià)值上，更高的創(chuàng)造。

（二）完善教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，效率的提升還在于課堂上的相互探討，尤其是要掌握好同學(xué)們的內(nèi)心需求。例如，在教學(xué)工作的部署過(guò)程中，應(yīng)最大限度的對(duì)中等生、學(xué)差生的理念、標(biāo)準(zhǔn)有所放寬。我們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)提問(wèn)、拓展提問(wèn)，集中在這兩個(gè)群體上，并且逐步的幫助他們掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用模式，不再是集中在單一的理念上。除此之外，課堂上的教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)同學(xué)們的能力塑造，以及各類(lèi)知識(shí)的創(chuàng)新，包括課堂上的生活案例列舉等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，這樣互動(dòng)的好處在于，可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用、不同的數(shù)學(xué)分享上，做出有效的豐富，對(duì)于同學(xué)們的知識(shí)進(jìn)步，可以產(chǎn)生更好的推動(dòng)效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)如今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，效率方面的提升，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而且在各方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，都得到了不錯(cuò)的效果。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)指導(dǎo)上，投入較多的努力。例如，教師在課堂上部署作業(yè)的時(shí)候，要幫助同學(xué)們?cè)诓煌哪芰ι嫌行Х治?，結(jié)合同學(xué)們的具體能力和個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行更好的掌握，從而降低作業(yè)的難度，加強(qiáng)作業(yè)的完成效率，避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)展，可以分層教學(xué)的模式來(lái)完成，促使同學(xué)們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)方向上，實(shí)現(xiàn)自身特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。值得注意的是，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，有些同學(xué)過(guò)于看中效率，忽視了自身的做題質(zhì)量，并且在做題和鍛煉的過(guò)程中，完全表現(xiàn)出過(guò)大的壓力問(wèn)題，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致同學(xué)們的能力，開(kāi)始走向了偏差的路線。所以，教學(xué)指導(dǎo)的加強(qiáng)，需要定期分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：我國(guó)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升方面，能夠最大限度的尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、不足，并且在很多教學(xué)理念的安排，以及新教學(xué)技術(shù)的實(shí)施過(guò)程中，都可以取得較好的結(jié)果。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系不斷健全，改善教學(xué)的漏洞，為將來(lái)的教育發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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