解析高中英語寫作教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

徐清風(fēng)

摘 要：體驗式教學(xué)是在建構(gòu)主義理論之上形成的一種教學(xué)模式。寫作是英語教學(xué)的重點和難點。體驗式教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的體驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，許多教師都主張應(yīng)用體驗式教學(xué)賦予教學(xué)以現(xiàn)實意義。文章結(jié)合高中英語寫作教學(xué)特點，就如何應(yīng)用體驗式教學(xué)來提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量做出了研究，希望能對英語體驗式教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用

體驗式教學(xué)是一種以生為本的教學(xué)方式，它主張在一定的情境下，讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)過程、知識的作用，促使學(xué)生完成意義建構(gòu)。所以，在新課改背景下，在英語教學(xué)對寫作教學(xué)提出了更高要求的情境下，體驗式教學(xué)也受到了廣大教師的關(guān)注。那么，在高中英語寫作教學(xué)中，如何開展體驗式教學(xué)呢？

1.精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生體驗過程

寫作是一項綜合性的語言輸出活動，在寫作時我們要動用思考、聯(lián)想、模仿等多個人體機能。但是，不管是聯(lián)想還是模仿，都與人的體驗有著密切關(guān)聯(lián)。體驗式教學(xué)的重點是拓展教學(xué)空間，進(jìn)行多維度教學(xué)，讓學(xué)生去體驗、認(rèn)識。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)主張通過外在刺激使人對知識進(jìn)行個性化理解和體驗，進(jìn)而將知識關(guān)聯(lián)起來，記住和掌握知識。但是，體驗式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，教師只有根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理安排體驗環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，確保體驗教學(xué)取得良好效果。所以，在英語寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真設(shè)計寫作教學(xué)過程，為體驗教學(xué)提供條件。如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”一課時，在寫作教學(xué)部分，許多教師都會以“飲食習(xí)慣”或“均衡飲食”為題讓學(xué)生去寫作，為了激活學(xué)生的體驗，在教學(xué)中，教師要將閱讀與說、寫作結(jié)合到一起，讓學(xué)生先閱讀素材，再就“均衡飲食的重要性”展開討論，通過討論讓學(xué)生激活生活經(jīng)驗，得出答案，尋找感興趣的寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去寫作文。這樣既可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀、說、寫的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的體驗

美國的心理學(xué)家和教育家羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)造性是人類大腦所具有的先天潛能，但是要想發(fā)掘人的創(chuàng)造性，需要創(chuàng)設(shè)安全、自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者獲得心理安全感，充分地去思考、感受，直至養(yǎng)成創(chuàng)造心理和能力。體驗式教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生實現(xiàn)有意義的建構(gòu)，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。參考羅杰斯的教育理論，在英語寫作體驗式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)自由、安全的體驗情境，讓學(xué)生以真我的形式去體驗學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生不斷走向創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“Robot”一課時，教師可能會讓學(xué)生以機器人為主題寫作文，而機器人是高中生比較熟悉、感興趣的事物。在寫作教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一段視頻，借助視頻展示電影中的經(jīng)典機器人形象，如瓦力、終結(jié)者、大白，使學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中想象和體驗。然后，教師可以結(jié)合一些有趣的話題如“我喜愛的機器人角色”、“機器人有沒有感情”、“機器人將來有沒有可能取代人類”展開討論。在學(xué)生討論問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予學(xué)生以提示和點撥，讓學(xué)生思考可以用什么句型更好地表達(dá)自己的想法，以激活學(xué)生的想象，使學(xué)生將知識、體驗和想象結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的話題預(yù)設(shè)寫作框架，明確寫作思路，有的放矢地去寫作。這樣可以提高學(xué)生的寫作效率，使學(xué)生在寫作時有話可說。

3.開展體驗活動，彰顯學(xué)生的個性

長期以來，高中英語教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，他們的個性、創(chuàng)造力和問題意識都受到束縛和壓抑。與以教師為主的教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)不僅關(guān)注知識傳授，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，側(cè)重學(xué)生自主能力和個性培養(yǎng)。而學(xué)生個性和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，都需要教師關(guān)注教學(xué)的實用性和自主性。體驗活動是一種兼具實用性和自主性的學(xué)習(xí)方式。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，開展體驗活動，進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在角色意識、身份意識作用下學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)展個性。如在學(xué)習(xí)“Women of achievement”一課時，教師可能會讓學(xué)生寫一篇介紹杰出女性的作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容開展體驗活動：中國有句俗話，女性能頂半邊天?，F(xiàn)代女性何止能頂半邊天，許多優(yōu)秀女性如李蘭娟、董明珠、劉洋，都在自己的領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn)。今天，我們要開展一個采訪活動，讓大家以校園記者的身份去采訪一位優(yōu)秀女性，寫一篇采訪稿。然后，讓學(xué)生以校園記者的身份搜集資料，擬定采訪內(nèi)容，確定采訪時間和地點，明確采訪思路和話題，圍繞采訪做準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與同桌分別以記者和“優(yōu)秀女性”的身份進(jìn)行對話，并根據(jù)對話內(nèi)容寫作文。這樣借助體驗活動培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，可以發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

綜上所述，體驗式教學(xué)可以優(yōu)化英語寫作教學(xué)效果。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實際，機動靈活地將體驗式教學(xué)應(yīng)用其中，以改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，取得良好的教學(xué)效果。

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