試論高中生物啟發(fā)式教育方法的應(yīng)用

陳明

摘 要：在高中階段，生物是一門(mén)內(nèi)容較為復(fù)雜，思維方式更偏向理科的學(xué)科。學(xué)校的填鴨式教育方法通常會(huì)使得大多數(shù)的高中生在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，感到枯燥和乏味，這對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了一些不良的影響。因此，不停改進(jìn)教學(xué)方法，尋求教學(xué)上的突破，是老師們所一直不斷追求的。新課標(biāo)的改革，為老師們提供了一條新的教育思路，使其能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和老師們的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式;教育

1.啟發(fā)式教育的含義和內(nèi)容

顧名思義，啟發(fā)式教育就是指通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，理解力和自主思考的能力。不同于傳統(tǒng)的教育模式，啟發(fā)式教育并不是一味地由老師向?qū)W生們灌輸知識(shí)，而是由學(xué)生的自身狀況出發(fā)，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自我思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效率，讓學(xué)生們能夠有更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教育方法避免了以往教育模式中忽略學(xué)生接受能力的弊端，充分合理地考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，鼓勵(lì)他們發(fā)展思維，獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)式教育在高中生物教育中的作用

啟發(fā)式教育能夠提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。高中生物這一學(xué)科的性質(zhì)十分的特殊，它的操作性非常強(qiáng)，并且與學(xué)生們的生活也有非常緊密的聯(lián)系。用啟發(fā)式教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，有利于學(xué)生們把生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，并把他們?cè)跁?shū)本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)用來(lái)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。積極地引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我思考，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出解決措施，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)下的應(yīng)試教學(xué)方法教會(huì)了孩子們?nèi)绾伪痴b和做題，如何在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自助解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教育不僅能讓孩子們更好更快地吸收書(shū)本知識(shí)，能有效地培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，就能融會(huì)貫通，把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他科目中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能把這種自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到漫長(zhǎng)的人生學(xué)習(xí)中去，使之終身都能受益無(wú)窮。

因此，在高中的生物教學(xué)中，使用啟發(fā)式的教育方法能夠有效地提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都有極大提高。

3.啟發(fā)式教育的實(shí)現(xiàn)措施

3.1要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育核心

不同于以往的以老師為核心的教育模式，啟發(fā)式教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在教育中的地位。讓學(xué)生們能夠主導(dǎo)課堂走向，更多地實(shí)現(xiàn)自我思考，而老師則從課堂的中心轉(zhuǎn)換為了一個(gè)引導(dǎo)者的身份。在啟發(fā)式教育的模式之中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，把老師的形象進(jìn)行有意的淡化，這更拉近了師生之間的關(guān)系，不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，更讓老師與學(xué)生的想法更加貼近。有利于老師進(jìn)一步了解學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和解決，有助于老師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)減少職業(yè)身份所帶給學(xué)生的緊張感和壓迫感，為建立新型和諧的師生關(guān)系而做出改變。在教學(xué)過(guò)程中把批評(píng)轉(zhuǎn)化為建議，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的解答，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

3.2要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在實(shí)行啟發(fā)式教育的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，老師們可以通過(guò)向?qū)W生們提問(wèn)、創(chuàng)建情景劇場(chǎng)等一些生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣做可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)讵?dú)立思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)其自主性。

在這過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生們的想法，并且給他們最大的理解和支持。鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新呢，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探求的渴望。當(dāng)然老師同樣也要注意把握課堂的走向教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)地給予學(xué)生們正確的方向指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，使得課堂能夠有序地開(kāi)展。

拋開(kāi)“手把手教學(xué)“”這一落后的教育觀念，對(duì)學(xué)生們的教育要實(shí)行“放養(yǎng)政策”。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不打斷他們的思考路線，讓他們?cè)谖覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我思考的缺陷和不足，在他們求助時(shí)給予充分地指導(dǎo)和建議，讓他們自己對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。

3.3對(duì)課堂教育模式進(jìn)行改革

啟發(fā)式教育是一種新穎的教育模式，它更加傾向于在課堂中發(fā)揮新型教學(xué)策略的優(yōu)越性來(lái)提升整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量。要想發(fā)揮出新型教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，就一定要對(duì)課堂的教育模式進(jìn)行改革。老師們可以更多地把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，比如把多媒體的使用引入課堂能夠顯著地減少老師們的課堂工作量，讓老師能把更多的注意力放在對(duì)知識(shí)的探索和引導(dǎo)上邊，提高課堂效率。集合了文字，圖像，聲音于一體的多媒體教學(xué)，能夠豐富課堂內(nèi)容，把枯燥的學(xué)習(xí)人物變成更易被學(xué)生們接受的內(nèi)容，最大程度地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。吧抽象的知識(shí)具體化，讓他們能夠更直觀地感受到知識(shí)的魅力，有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和消化。

還可以采用小組探討的模式，讓大家在小組討論中各抒己見(jiàn)，在不同的思維方式和觀點(diǎn)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，更能加強(qiáng)同學(xué)們相互交流合作的意識(shí)和能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要作用。

3.4開(kāi)展實(shí)際的操作課程

過(guò)于單一的課堂結(jié)構(gòu)，容易形成一個(gè)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在啟發(fā)式教育中，應(yīng)該開(kāi)展實(shí)際操作的課堂，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高中生物的教學(xué)本質(zhì)就是要弄清楚生命的活動(dòng)規(guī)律，而這一特殊性，也就讓實(shí)踐操作和教育的開(kāi)展變成了不可分割的整體。當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，僅僅靠老師的口頭簡(jiǎn)述，學(xué)生們是很難想象細(xì)胞的分裂是一個(gè)什么樣的現(xiàn)象的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們才能觀看到真實(shí)的分類(lèi)現(xiàn)象，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，啟發(fā)式教育在生物課堂上更能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，帶領(lǐng)學(xué)生們感受生物學(xué)這一學(xué)科的無(wú)窮魅力，提高孩子們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)理念、堅(jiān)持以提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)、堅(jiān)持不斷完善和優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，才能有效培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)，才能真正地發(fā)揮出啟發(fā)式教育在高中階段的生物教學(xué)中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)

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