探究幼兒園小班故事教學(xué)的實(shí)施策略

吳燕燕

摘 要：對(duì)于我國(guó)的幼兒而言，故事是他們最喜歡的一種文學(xué)形態(tài)，同時(shí)它對(duì)于我國(guó)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)也有著極為重要的影響。然而，因?yàn)橛變簣@小班的幼兒并沒(méi)有形成較強(qiáng)的閱讀能力，這也使得在教學(xué)期間教師只能通過(guò)為幼兒講述再由他們進(jìn)行復(fù)述的形式進(jìn)行教學(xué)，而這也導(dǎo)致幼兒園小班故事教學(xué)的自身作用及價(jià)值沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。教師要想將此情況進(jìn)行解決，首先他們就應(yīng)該加深幼兒對(duì)故事含義的理解，同時(shí)教師也需要對(duì)故事進(jìn)行合理選擇并需要采取有效且趣味性十足的方法開(kāi)展故事教學(xué)，只有這樣，幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)，而他們自身的語(yǔ)言表達(dá)以及傾聽(tīng)能力才會(huì)得到加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;故事教學(xué);實(shí)施策略

1 引言

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3-6歲是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)期，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，以故事形態(tài)進(jìn)行教學(xué)也是他們最容易接受的一種教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)在我國(guó)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文圍繞幼兒園小班故事教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析和探討。

2 對(duì)故事進(jìn)行合理選擇

2.1 對(duì)具有教學(xué)價(jià)值的故事進(jìn)行選擇

故事教學(xué)它是面向幼兒園的全體幼兒開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，至于故事的內(nèi)容通俗生動(dòng)、主題純樸且極具趣味性，這也是幼兒涉及最廣且最喜歡的一種文學(xué)形態(tài)。在開(kāi)展幼兒園小班故事教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行合理選擇，它不但可以將幼兒的知識(shí)面進(jìn)行拓展，同時(shí)還有利于他們思維及想象能力的提高。除此之外，借助好的故事，還可以使幼兒的情感以及心靈得到一定的熏陶和升華，而這也會(huì)為他們的言行及品格樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。所以，在開(kāi)展教學(xué)期間，教師必須要為幼兒選擇具有教育價(jià)值的故事，同時(shí)他們自身也要意識(shí)到故事教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，只有這樣，幼兒園小班的故事教學(xué)才能高效開(kāi)展，而幼兒的能力及素養(yǎng)才會(huì)得到有效的提高。

2.2 對(duì)與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的故事進(jìn)行選擇

對(duì)于幼兒園小班的幼兒而言，由于他們的年紀(jì)較小，這也使得他們的心理活動(dòng)極具形象性。雖然通過(guò)語(yǔ)言教師也可對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是如果只是依靠語(yǔ)言他們是無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行全面理解的。因此，在開(kāi)展幼兒園小班故事教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的故事進(jìn)行合理選擇，這樣通過(guò)故事中與生活相關(guān)的事物及內(nèi)容，它也可以使幼兒產(chǎn)生熟悉感，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)故事的過(guò)程中才能更有興趣去對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。與此同時(shí)，教師在對(duì)故事進(jìn)行講解的過(guò)程中，也要將故事的內(nèi)容變得更加具體、形象，只有這樣，幼兒才能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解。以小朋友故事教學(xué)為例，教師在講述以小朋友為主角的故事時(shí)，他們需要為小朋友冠上名字，這樣幼兒才能更容易對(duì)其進(jìn)行理解和認(rèn)知。此外，教師還可以選擇與動(dòng)物，如貓狗等相關(guān)的故事，對(duì)于幼兒而言，貓狗等小動(dòng)物都是他們最為感興趣的，所以借助這些動(dòng)物相關(guān)的故事開(kāi)展教學(xué)，幼兒也會(huì)更容易接受。在此期間，對(duì)于故事的情節(jié)及內(nèi)容，教師必須要對(duì)其進(jìn)行注重，而隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，故事的內(nèi)容及情節(jié)也需要進(jìn)行不斷優(yōu)化和擴(kuò)充[1]。

3 對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行良好營(yíng)造

在開(kāi)展幼兒園小班故事教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將幼兒的注意力全部集中在教學(xué)之中，那么在開(kāi)展故事教學(xué)之前就需要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，其中就包括保持教室安靜和工整，這樣在很大程度上都可以避免幼兒的注意力受到其他物品的影響從而無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)對(duì)座位進(jìn)行合理安排，它也有利于全班幼兒看清教師的動(dòng)作及表情。在此期間，教師需要組織幼兒使他們保持安靜，之后還要對(duì)他們的情緒狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)將他們的注意力進(jìn)行集中從而全面開(kāi)展故事教學(xué)。針對(duì)此過(guò)程，教師可以采用極具感情色彩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行，這樣幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)興趣也會(huì)得到有效帶動(dòng)，而課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到有效提升。除此之外，教師在對(duì)故事進(jìn)行講解的過(guò)程中，他們也需保證情緒的豐滿以及情感的切實(shí)，之后借助形象且富有情趣的語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行講解，這也會(huì)使幼兒的腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，而這也有利于他們對(duì)故事內(nèi)容及情節(jié)的理解和掌握。另外，大多數(shù)故事當(dāng)中都會(huì)有一些生詞出現(xiàn)，教師在對(duì)故事進(jìn)行講解時(shí)也需要對(duì)這些生詞進(jìn)行解釋。然而教師在為幼兒進(jìn)行解釋期間，他們也要保證言語(yǔ)的簡(jiǎn)潔與自然，只有這樣他們才不會(huì)將故事的講述打斷，而幼兒才能更容易對(duì)故事及知識(shí)進(jìn)行接受。

4 借助手勢(shì)開(kāi)展故事教學(xué)

在開(kāi)展幼兒園小班故事教學(xué)的過(guò)程中，教師也可借助相應(yīng)的手勢(shì)來(lái)加深幼兒對(duì)故事的理解。在此期間，教師通過(guò)將故事講述與手勢(shì)相結(jié)合，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的完美展現(xiàn)，而幼兒在進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)后，他們的注意力也會(huì)被全部吸引到故事教學(xué)之中。除此之外，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述時(shí)所采用的方法也過(guò)于單一、枯燥，而這也使得幼兒復(fù)述故事的積極性受到了很大的影響。然而，將手勢(shì)添加到幼兒的故事復(fù)述環(huán)節(jié)中，它不但可以將幼兒復(fù)述故事的興趣進(jìn)行有效提高，同時(shí)還有利于他們對(duì)故事內(nèi)容的深刻理解和記憶。此外，復(fù)述對(duì)于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為重要的表達(dá)形式，通過(guò)復(fù)述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)都可以得到有效的提高。不過(guò)教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行復(fù)述之前，他們需要先為幼兒選擇合適的故事作為教材，之后也要選擇篇幅較短的故事讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，如《小羊和小狼》以及《拔蘿卜》等作品。另外，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述時(shí)，他們也需要借助生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)故事復(fù)述的興趣，而幼兒在進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中教師也要對(duì)他們進(jìn)行合理指導(dǎo)[2]。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，故事教學(xué)對(duì)于幼兒園小班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極為重要的影響，教師在開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也要將幼兒的主體地位進(jìn)行凸出，對(duì)于幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣也要進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)期間也要結(jié)合他們的心理及性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣，幼兒的學(xué)習(xí)效率以及自身的能力才會(huì)得到顯著的提高。此外，在教學(xué)的過(guò)程中教師還要結(jié)合他們的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律從而將傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境這也可以使他們進(jìn)行輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 次吉拉姆.幼兒園教學(xué)中故事教學(xué)的運(yùn)用探究[J].中外交流，2018，（24）：299.

[2] 李娜.幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].速讀（上旬），2018，（2）：294.