探究式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

王君健

摘 要：提出探究式教學(xué)的杜威曾說過：“科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。”這就從本質(zhì)上要求每一個教師對于自我的教學(xué)方法要有這一個巨大的轉(zhuǎn)變，要從思想上進行轉(zhuǎn)變。隨著探究式教學(xué)的提出，傳統(tǒng)的根據(jù)應(yīng)試教育觀念而產(chǎn)生的教學(xué)方法已經(jīng)與時代拉開了距離，本文基于這一點，對于探究式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細的探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);中學(xué)物理教學(xué);應(yīng)用

隨著時代的快速發(fā)展，教育觀念先后提出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)不能夠滿足曾經(jīng)的單一方式，從而要求教師能夠在順應(yīng)時代的前提下，更改自我的教學(xué)過程，從而以便達到學(xué)生的需求。這種改變不僅僅為了學(xué)生有著更好地成長，更為重要的是教師能夠在不斷地嘗試中找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。

1.探究式教學(xué)法對于中學(xué)物理教學(xué)的意義

中學(xué)物理的難點在于學(xué)生很多時候后不知道知識是怎么來的，從而在應(yīng)用的過程中只能夠死搬硬套，失去了感受物理靈活多變的這種本質(zhì)。而探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下對于知識點的追本溯源，從而讓學(xué)生感受到知識點本質(zhì)的由來以及不同條件下的應(yīng)用方法。這種追本溯源的過程能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識，同時加強自我對于所學(xué)科目的縱向探究，從而在實際的學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會死板的按部就班，而是能夠達到舉一反三的程度，這種變相的讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的真諦能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時提高學(xué)生的實踐能力。

2.探究式教學(xué)實際應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)能夠在一定的程度上達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。中學(xué)生的好奇心較為濃重，學(xué)生們在實際的實踐過程總是對于未知事物充滿了好奇心以及強烈的學(xué)習(xí)熱情。教師在使用探究式教學(xué)正是利用了學(xué)生的這種對于事物好奇的心態(tài)，從而讓學(xué)生在自我對于問題的詳細探究的過程中提高物理學(xué)科的教學(xué)有效性。這種教學(xué)模式的課堂主體是以學(xué)生為主的，在整個課堂進行的過程中教師會用問題來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心不斷地轉(zhuǎn)變，從而在實際中調(diào)動學(xué)生對于問題轉(zhuǎn)變的不斷探究以及實踐能力。探究式教學(xué)在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，好能夠讓教師不斷地積累經(jīng)驗，從而更好地制定讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。

比如說在學(xué)習(xí)機械運動時，教師首先要讓學(xué)生了解機械運動的概念，之后通過課前準(zhǔn)備的實驗材料（小車）讓學(xué)生親自模擬機械運動方式，從而得出了勻速直線運動的概念，得出了相關(guān)的公式轉(zhuǎn)換1米/秒=3.6千米/時。這種探究性的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從實際層面出發(fā)，感受其中學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2提高學(xué)生探究能力

正如杜威所說：科學(xué)教育是學(xué)習(xí)科學(xué)研究和方法的一個過程。所以在這種教學(xué)模式下，教師一定要擺好觀念，注意側(cè)重點，醫(yī)學(xué)生親身實踐，提高學(xué)生動手探究能力為首要目標(biāo)。這種探究方式不僅能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，還能夠在滿足時代需求下完成全能人才的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐探究時，教師要注意不能學(xué)生一遇到問題就為學(xué)生授業(yè)解惑，要讓學(xué)生進行先進性自我的推敲和推測，通過引導(dǎo)回憶的方式，讓學(xué)生通過自我尋找到問題的解決方法和措施。這種引導(dǎo)的教學(xué)方式正是探究性教學(xué)的核心，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是一件很難的事情，只要通過自我的努力，就一定能夠達成。這種方式培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時會改變學(xué)生遇事處理問題的方法，加強學(xué)生的責(zé)任感，從而使得教學(xué)變得有意義。

在學(xué)習(xí)力這方面的知識時，學(xué)生有時會搞不清楚二力平衡的條件，這時教師可以利用學(xué)生身邊的常用物體（比如圓珠筆等）來對于這一概念進行探究，利用自我感覺讓筆穩(wěn)定的架在指尖之上，從而讓學(xué)生從觀察和分析中得出二力平衡的條件。這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生探究能力的同時，讓教學(xué)變得更加有所意義。

2.3貫徹學(xué)習(xí)探究真諦

教師在教學(xué)的途中還要主要學(xué)生自我的學(xué)習(xí)方式和方法，要給予一定的建議和幫助。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會迷失自我，從而對于學(xué)習(xí)這個事情的態(tài)度不堅定，使得學(xué)習(xí)方法較為草率。教師要把探究性教學(xué)的理念貫徹到教學(xué)的深處，同時對于學(xué)生可能會遇到的困難提出相應(yīng)的解決措施和方法，并且要讓學(xué)生在探究的過程中徹底的把問題解決。讓探究式教學(xué)融入到探究式自學(xué)是一種較有難度的跨領(lǐng)域傳達，這種傳達和教師以身作則所樹立起來的榜樣有著直接地關(guān)系，所以這就對于教師自身有著一定的要求和高度，同時對于如何落實探究性教學(xué)這一課題提出了挑戰(zhàn)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生加強自我

中學(xué)生的自我觀點不是很強，這就在自我自主學(xué)習(xí)、約束力、自控力、注意力等方面暴露出來相關(guān)的問題。這種問題的存在不僅會影響到實際教學(xué)的效果，同時還可能會對于學(xué)生自身的發(fā)展造成一定的阻礙。其實這不僅僅是學(xué)生觀念的問題，也是教師教學(xué)的問題，教學(xué)方法的優(yōu)良，能夠讓學(xué)生不自主的把注意力集中于此，同時對于這門課程有著直接地興趣以及探究欲望，但是教師往往很難做到這一點，從而會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。學(xué)困生的出現(xiàn)就是教師教學(xué)失敗的標(biāo)志，每一個秉承原則的教師都應(yīng)該注重并且對于這一方面積極地尋找解決的策略。

總結(jié)：

探究式教學(xué)方法對于中學(xué)生來說有著一個引領(lǐng)前進的意義與價值，同時善用探究式教學(xué)方法能夠讓每一個教師有著豐富成功的教學(xué)經(jīng)驗和閱歷，于公于私這種教學(xué)方法都有著被應(yīng)用到實處并且宣傳的價值。本文立足于這一點，對于其中的有效策略提出了幾點相對應(yīng)的觀點，希望本文的觀點對于此課題的成立有著一定的參考價值。

參考文獻

[1]張松.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018，（10）：78，80.