感恩教育,誠(chéng)心感化——論高中班主任管理心得

翟淑艷

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)人們生活態(tài)度的劇變，在當(dāng)代快節(jié)奏的社會(huì)中人情味不如從前強(qiáng)烈，人與人之間感性的認(rèn)識(shí)與理性的交易相比，后者更為普遍。在此背景下，教育從業(yè)者的處境舉步維艱：一方面，教育不同于其他社會(huì)活動(dòng)，是參合教育者情感的奉獻(xiàn)事業(yè)，另一方面，教育者的情感又不同于來(lái)自家人、朋友、長(zhǎng)者的關(guān)懷。教學(xué)活動(dòng)的參與者是學(xué)生與教師，雙方之間的相處模式應(yīng)當(dāng)適宜，既不能過(guò)于等級(jí)分明，又不能過(guò)分僭越，倘若教師能夠?qū)?lái)自于教育者的關(guān)懷希冀恰如其分的表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)感恩教育，學(xué)生與教師的關(guān)系就自然地恰到好處了，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的過(guò)程中一樣促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者曾擔(dān)多年班主任職務(wù)，在此時(shí)期有意識(shí)的落實(shí)感恩教育，現(xiàn)將成果給予公示，若存在不當(dāng)之處，萬(wàn)望指正。

關(guān)鍵詞：感恩教育;高中班主任;管理心得

引言：高中學(xué)習(xí)生活是人一生中至關(guān)重要的經(jīng)歷，中國(guó)當(dāng)代教育現(xiàn)狀下，高考是人生的分叉路口，決定學(xué)生的命運(yùn)。高中三年是一場(chǎng)與高考間的持久戰(zhàn)，如何在最終的戰(zhàn)役中取勝不僅要靠學(xué)生自身的努力，班主任及任課教師的作用也同樣不容小覷。由于高中生心智處于成熟與幼稚之間，不能夠很好控制自己，甚至有時(shí)會(huì)做出出格的事而不自知，不成熟的舉動(dòng)不僅影響其學(xué)習(xí)進(jìn)程，更是對(duì)其人格發(fā)展有潛在誘導(dǎo)。這時(shí)候，就需要一名良好的引路人，悉心指教，循循善誘，在助學(xué)生備戰(zhàn)高考的同時(shí)，也使學(xué)生從中得到人格升華。高中班主任恰恰就扮演著這樣的角色，高中班主任應(yīng)當(dāng)踐行感恩教育，充分感化學(xué)生以平息其壓力。

一、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

高三學(xué)生作為“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐”已充分熟悉了校園環(huán)境，加之作為校方的特別照顧對(duì)象，他們?cè)谛袆?dòng)上表現(xiàn)出肆意妄為、無(wú)視校紀(jì)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)不如其他年級(jí)學(xué)生管理起來(lái)輕松。常常發(fā)生上課鈴聲以落，任課教師已經(jīng)調(diào)整好狀態(tài)開(kāi)始上課的時(shí)候，有學(xué)生才三三兩兩的走入教室打斷教師上課的情況;再者就是課堂上學(xué)生交頭接耳、吃零食、傳紙條影響上課秩序，一節(jié)課下來(lái)教師在維護(hù)課堂秩序上花費(fèi)的時(shí)間很多，影響了教學(xué)效率;至于學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象在各中學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，班主任管理的“花招”也層出不窮，但仍無(wú)法杜絕，這是作為畢業(yè)生最惡劣的違規(guī)行為。

根據(jù)以上列舉的情況可以將當(dāng)前高中班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題大體分為以下三類：第一，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的應(yīng)試意識(shí)，當(dāng)然這只是針對(duì)于少部分學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)不到自身的違規(guī)行為會(huì)對(duì)其成績(jī)產(chǎn)生多大的消極影響;第二，班級(jí)內(nèi)班干部的帶頭作用不夠明顯，甚至存在某些班干部帶頭擾亂班級(jí)秩序、以權(quán)謀私的現(xiàn)象;第三，班級(jí)內(nèi)部沒(méi)有形成共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生們對(duì)自身的定位不夠明確，在行為思想上就表現(xiàn)的更為隨意散漫。任由這種情況發(fā)展將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大影響。

二、高中班主任班級(jí)管理策略

（一）明文規(guī)定班級(jí)公約，形成完備的班級(jí)管理體系

教師在指定班級(jí)公約的時(shí)候應(yīng)當(dāng)參考《中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》，結(jié)合版及實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修訂，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的參與，使其感受到作為團(tuán)隊(duì)的一份子，班級(jí)公約由大家協(xié)商制定，利用恪守。在管理的過(guò)程中一旦遇到倔強(qiáng)有想法的學(xué)生切不可以極端形式解決，高中學(xué)生無(wú)論男孩女孩都處于身心極為敏感的生理階段，言語(yǔ)上的任何措辭不當(dāng)都有可能導(dǎo)致其產(chǎn)生消極想法，更有甚者激起其怒氣為班主任的管理工作帶來(lái)不必要的麻煩[1]。班主任對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意言辭語(yǔ)氣，盡量采取情感療法，為學(xué)生留出改進(jìn)的余地，不試圖觸碰其底線，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)。

管理工作需要不?？偨Y(jié)，不斷改進(jìn)，因此班主任應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展班會(huì)工作，就一定時(shí)間內(nèi)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，由班干部一一匯報(bào)工作，采集所有學(xué)生的意見(jiàn)，將出現(xiàn)頻率較多的管理漏洞給予公示并商討改進(jìn)途徑，以此形成一個(gè)較為完備的管理體系。

（二）重視榜樣的作用

不同的班級(jí)所面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，但是每個(gè)班級(jí)必定有努力踏實(shí)、積極向上的學(xué)生存在。無(wú)論其成績(jī)好壞，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都是值得肯定的。教師可以在班會(huì)上對(duì)近期表現(xiàn)優(yōu)秀，或是在最近的測(cè)試中進(jìn)步幅度大的同學(xué)給予物質(zhì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)不僅有利于這些學(xué)生自身的繼續(xù)努力更是為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視榜樣的力量，亞歷山大曾說(shuō)過(guò)“命令只能指揮人，榜樣且能吸引人”[2]。在學(xué)生們對(duì)班主任的諄諄教誨產(chǎn)生疲倦的時(shí)候，不妨試試榜樣的力量，讓學(xué)生自己去追逐他們之中優(yōu)秀的存在。這也不失為感化教育的一種。

（三）為學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非是指拿著成績(jī)單對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地規(guī)定下次測(cè)試應(yīng)當(dāng)取得什么樣的名次，而是指讓學(xué)生真正明白高中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的意義，使其帶著強(qiáng)烈的目標(biāo)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，所有學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都希望能夠步入滿意的大學(xué)，將來(lái)找份好工作。部分學(xué)生過(guò)于沉醉于對(duì)未來(lái)的幻想，忽略高中三年重要的過(guò)渡作用，部分學(xué)生甚至意識(shí)不到自己學(xué)習(xí)的意義，每天惶惶度日。但作為班主任，作為“過(guò)來(lái)人”殷切的希望學(xué)生們能夠邁上康莊大道，這種出于本能的責(zé)任感與信念不摻任何雜質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)將這種情感傳達(dá)給學(xué)生，是學(xué)生真正意識(shí)到高中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)的累積對(duì)其后續(xù)人生的影響力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生的特點(diǎn)不同于小學(xué)、初中，高中學(xué)生基本已具備健全的人格和自身獨(dú)特的三觀，且處于身心較為敏感的生理階段，強(qiáng)制性的管理工作非但不能收到較好的效果，甚至有可能引起師生關(guān)系的危機(jī)，對(duì)兩者都造成負(fù)面影響。因此，高中班主任在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中應(yīng)用最誠(chéng)摯的情感與學(xué)生平等交流，使其發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)自我并完善。

參考文獻(xiàn)

[1]馬超.春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——班主任工作總結(jié)[J].科教文匯（下旬刊），2010（1）：17-18.

[2]申禮耀.春風(fēng)化雨水滴石穿--班主任工作點(diǎn)滴[J].文教資料，2006（11）：165-166.