“整”以聚資源，“合”以促融通

葉萬東

摘 要：課程整合，在當今現(xiàn)代教育中不絕于耳，它是課程改革中一項重要的教育變革內(nèi)容。這種整合要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。作為多年一線專職教師，筆者將從校本課程、德育活動、學科教學整合三方面，結(jié)合教學實例進行闡述。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 主題探究 學科融合

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0128-01

綜合實踐活動課程是進入本世紀課程改革中生成的一門新課程，具有獨特的教育功能，由于其生成性、開放性的特點，決定了它目前沒有統(tǒng)一的教材，倡導的是各校能夠根據(jù)學校的特色、教師的特長與學生的生活實際，在獨立開設綜合實踐活動課程的過程中，嘗試著與其他課程進行整合。

1.與校本課程相整合，珠聯(lián)璧合

校本課程的重要目標之一是發(fā)展學生的個性，而學生個性發(fā)展必須求諸于學生活動，在活動中體驗過程，獲得發(fā)展。教育專家郭元祥認為“綜合實踐活動不是校本課程的具體項目，但可以運用校本課程開發(fā)的策略，將校本課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程內(nèi)容”。

《閩南文化》是在我校開發(fā)的以廈門和閩南地區(qū)豐富的地方文化為內(nèi)容，注重與自然、社會和生活的聯(lián)系，注重學習過程的實踐與探究的一門校本課程。通過閩南方言、閩南童玩、閩南美食特產(chǎn)、閩南民俗、閩南名勝、閩南建筑、閩南先賢、閩南民間戲曲、閩南海洋文化等幾個大主題，引領學生根據(jù)確定的學習主題選擇不同的角度開展研究性學習，經(jīng)歷“前期策劃、實踐探究、整理匯報、展示交流”。不同年級的孩子，圍繞著不一樣的主題，通過各種具體任務設置，結(jié)合各種實踐手段，自主探究他們需要了解的內(nèi)容，之后再根據(jù)他們搜集到的材料、完成的調(diào)查表、圖文記錄和心得整理做成小報、小冊子或者更有創(chuàng)意的展示方式來呈現(xiàn)他們的研究成果。如此，既達成校本課程設置的初衷，也培養(yǎng)學生的實踐能力和探究意識。

課程改革強調(diào)學科之間的整合，強調(diào)體驗與實踐，由于綜合實踐活動課程性質(zhì)和校本課程理念極為契合，經(jīng)過實踐檢驗能夠很好地整合，綜合實踐活動與校本課程整合是推動其深入發(fā)展的重要策略。

2.與德育實踐活動相整合，相得益彰

陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育?！本C合實踐活動作為教師指導下學生自主實踐活動，其基于生活，重過程、重實踐、重體驗的課程特點，與德育主體觀、生活德育等新方向在理念指向上存在共通之處。

春節(jié)，是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)。我們學校圍繞這一佳節(jié)策劃了一場“新春廟會”的主題活動。活動前期學校利用春節(jié)來臨之際，依據(jù)年級特點設計策劃這次特殊的寒假作業(yè)“廈門春節(jié)大觀園”。每個學生可以根據(jù)自己的興趣和實際情況選擇年段主題，主題可跨年級，也可多選。利用寒假，孩子們以小組為單位進行問卷調(diào)查、上網(wǎng)查閱、實地走訪、采訪老一輩人、動手制作等方式，經(jīng)歷了一系列探究過程。開學初，孩子們利用班級作為展示陣地，細心策劃攤點內(nèi)容、氛圍布置。把收獲到的材料、完成的調(diào)查表、圖文記錄、作品和心得用心整理，形成小報、小冊子、表演劇、實物展示、演示講解、體驗游戲等，一場熱鬧非凡的“新春廟會”由此拉開了序幕。整場活動很熱鬧，孩子們體驗很深刻，很積極。

可以看到，綜合實踐活動為德育提供的是一片廣闊的新天地。德育的內(nèi)容和要求如果是孩子們在實踐體驗或檢驗下完成，他們從中獲得認識、增強認知，教育效果將大為增強。

3.與學科教學相整合，優(yōu)勢互補

小學綜合實踐活動，應在學習中更加注重整體與相關(guān)學科的基本知識的結(jié)合，綜合地運用各學科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學科知識的整合、學科知識與實踐經(jīng)驗的整合，使得不同學科領域的知識在綜合實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升。

“節(jié)約用水”是結(jié)合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的話題。曾老師通過“收集信息—分析數(shù)據(jù)—解決問題—提出方案”進行編排，通過“搜集、測量和統(tǒng)計”來解決書中的問題，真正用實踐來學習。如用塑料地球儀做拋球游戲、開展小型辯論賽、記錄并計算自己一天的用水情況、用容器測量一分鐘的滴量、設計保護水的方案等等，之后的活動實施，讓孩子們分小組分課題，針對洗車、洗澡、馬桶改造、刷牙、洗衣服幾個生活中用水頻繁的地方，孩子們經(jīng)歷各種調(diào)查，收集各種數(shù)據(jù)，然后進行計算分析，最后給出倡議和建議……最為可貴的是，孩子們在探究的過程中自己能提出不少的問題并嘗試解決。

孩子們在研究中不僅要經(jīng)歷運用統(tǒng)計與估算的過程，同時感受到生活中處處都有數(shù)學，處處都需要用到數(shù)學，難得可貴的是培養(yǎng)起孩子們的問題意識和主動去探索尋找答案的好習慣。

由于綜合實踐開放性和實踐性的特點，可以說跟任何學科都可以碰撞出火花來，包括科學側(cè)重通過觀察、測量、實驗、探究、“做中學”等實踐性學習方式來學習；品生社強調(diào)教學要建立在學生已有的生活經(jīng)驗并通過親歷行為進行感悟、學習等等。綜合實踐活動與其它課程整合，事實上可以讓學科間優(yōu)勢互補，提升學科價值，促進學生完整的發(fā)展。整合后能夠采取協(xié)作教學，可以更好地幫助孩子們在小學階段逐步培養(yǎng)起基本的研究方法和問題意識，為將來的中學、大學哪怕是終身學習服務。

參考文獻

[1]姜平.綜合實踐活動與學科整合的方式[J].中國民族教育，2010（Z1）

[2]柏秀紅.各學科綜合實踐活動中資源整合的創(chuàng)新途徑[J].基礎教育研究，2016（10）