論微課在高中信息技術教學中的應用研究

陳娟娟

摘 要：21世紀信息技術呈現多元化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的講授式教學模式無法滿足學生的多元化學習需求，所以在新課程改革背景下，教師應當進一步應用信息化技術進行教學。微課是新興的教學方式，是多媒體技術與信息技術于一體的教學手段，主要是以視頻為教學重心，著重突出教學中的重難點進行課堂互動，進一步優(yōu)化教學結構，有助于提高課堂教學效率與質量。在高中信息技術教學過程中，有效應用微課有助于進一步拓寬學生的學習視野，提高學生的信息技術學習興趣，所以在教學過程中，教師也應當有效的引導和幫助，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢與作用。本文基于此背景下分析探究如何在高中信息技術教學過程中有效應用微課并提出具體的教學策略，旨在進一步提高信息接受教學質量與效率。

關鍵詞：微課 高中信息技術教學 教學應用

【中圖分類號】G 633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0097-01

當前多媒體技術與電子通信技術逐步融合發(fā)展，開放式教學理念也逐步應用于課堂教學過程中。微課屬于新興的教學方式，成為高中信息技術教學過程中的重要力量。在信息技術改革背景下，微課教學能夠加強多媒體技術與信息化技術的有效融合，以微課視頻為教學重心，著重加強課堂知識點的優(yōu)化處理，能夠提高課堂教學效率。所以本文從以下幾個方面進行知識探討，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣與積極性，有助于提升信息技術教學的質量與效率。

1.以微課作為分層教學資源，開展異步式教學

高中信息技術教學過程中，由于學生之間存在差異，個體基礎知識有所不同。所以教師必須要營造平等開放的教學環(huán)境，鼓勵不同學習基礎的學生能夠進一步發(fā)展。教師可以應用微課教學實現分層教學，貫徹落實好課堂教學目標在信息技術教學過程中，教師能夠將微課資源根據學生的多元化需求進行多層次設置，有助于滿足學生的多元化學習需求，切實提高課堂教學效率與質量。根據教學知識點的難度設置為具有梯度的教學資料，引導學生對知識進行自主學習的探討，能夠使學生完成不同難度的學習任務。學生在知識探索的過程中逐步提高學習興趣，也能夠增強信息技術操作水平。例如：學習《二維動畫制作》中的flash補間動畫制作時，由于這部分知識點存在一定的難度差異，學生對于知識的掌握情況也會有所不同，對于此類情況教師應當有效應用微課教學模式，鼓勵學生進行分層次學習。教師可以根據學生的學習情況設置為三個層次A，B，C，同時要設置具有梯度難度的教學內容。教學過程中，教師可以將教學資料轉換為可視的視覺形象，學生可以了解到具體的操作過程，教師應用電子屏幕演示小球滾動的過程，然后將圖形繪制、圖形元件、插入關鍵幀、補間動畫與預覽回放設置為一個完整的過程進行動作再現，有助于提高C層次學生的學習積極性。對于B層次的學生，應該適當的提高難度，可以增設小球的變化過程，例如降落與反彈、降落這一過程。對于A層次的學生，教師便可以有針對性的提高教學難度，增設小球拋物線運動，有效導入路徑曲線以及引導層等不同的教學內容，使教學過程更具綜合性。根據學生的不同學習情況，有針對性的創(chuàng)設教學架構，能夠對學生提供針對性輔導，切實提高信息技術教學水平。

2.以微課作為自主教學手段，提高學生的自主學習能力

在教學過程中，教師應當有效應用微課進行教學資源拓展，幫助學生加強知識的有效建構，提高學生的自我學習能力。新課程改革的逐步深入與發(fā)展微課教學方式也在逐步的改革和創(chuàng)新，在實踐教學過程中，教師引導學生進行模仿和探索，能夠以微課作為引導學生進行知識架構的重要途徑。例如學習《網站和網頁》這節(jié)知識點時，教師通常是將網站的制作視頻進行分解講解，然后將視頻進行整合，此種教學方式效率較低，也難以提高學生的學習興趣，也無法幫助學生構建框架學習意識。對于此類情況，教師可以有效應用微課技術進行網頁設計展示。例如教師在講解網頁設計時，鼓勵學生進行思考和學習，引導學生進行模仿。在模仿的過程中逐步提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，鼓勵學生自主設計網頁，使學生在學習過程中不斷提高實踐能力與綜合素養(yǎng)。

3.設置虛擬課堂，進一步細化教學環(huán)節(jié)與細節(jié)

在教學過程中，教師應當深入挖掘微課中的教學資源，教師基于微課的背景下有效創(chuàng)設虛擬課堂，使學生了解到課堂學習中的細節(jié)與重難點。例如：學習《flash二維動畫制作》教師便可以將遮罩層應用設計過程制作成微課教學視頻，然后結合教學流程有效轉換為視頻內容，加強知識點的有效講解，著重突出教學重難點能夠滿足學生的多元化學習需求，也能夠提高學生的知識理解效率。例如微課視頻的操作提示與鼠標點擊提升、文字指導、語音講解等等，學生能夠進入栩栩如生的教學氛圍中。無論是哪個細節(jié)還是步驟，學生都能夠清晰的了解，所以教師應當有針對性的進行引導和幫助，可以結合課程標準要求以及學生的興趣愛好，有針對性的制作，教學課件有效避免了傳統(tǒng)的復雜講授式教學方法，學生只要跟隨微課的順序便能夠有效掌握學習知識點。

4.結語

綜上所述，我們能夠看出微課屬于新興的教學模式擁有多種技術于一體的教學方式。微課蘊藏的教學資源，能夠為高中信息技術教學提供更加廣泛的教育支撐，有助于學生結合自身的興趣愛好，自主的進行學習和建構。在新課程改革背景下，教師應當進一步創(chuàng)新課堂教學方式，有效應用信息技術進行輔助教學。通過引導和幫助進一步增強學生的學習主觀能動性，有效調整課堂教學結構，使學生有效掌握信息技術的相關技能，切實提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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