激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究

源泳欣

【摘要】數(shù)學(xué)在是一個(gè)比較抽象的科目，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些需要理解、思考的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的部分學(xué)生來說是有一定難度的，遇到困難學(xué)生常常會(huì)想著如何躲避，而不是想著如何去攻克困難。因此，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以助于后期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂、積極思考、認(rèn)真傾聽，對(duì)于提高課堂效率有著非常重要的作用。本文通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理的分析，提出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率且對(duì)其后期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力起著鋪墊作用。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣，希望能讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來，懷揣著高漲的學(xué)習(xí)熱情去進(jìn)行思考與討論。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才會(huì)專心傾聽、認(rèn)真思考，從而更好地理解所學(xué)新知識(shí)。那么如何才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂、如何喚醒學(xué)生的求知欲、如何提高學(xué)生的課堂參與度呢？

一、通過尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)看到過一個(gè)觀點(diǎn)：孩子是未成年的“成年人”。這一觀點(diǎn)讓我陷入深深的思考，為什么說孩子是未成年的“成年人”呢？對(duì)于這句話，我有一些自己的理解。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格和獨(dú)一無二的思維方式，是最具有創(chuàng)造力的人群，他們并不是沒有思維，只是他們的思維往往被成人以“你還是個(gè)孩子”的名義扼殺掉了。作為一個(gè)老師，捍衛(wèi)孩子心中對(duì)未知的好奇和無限的創(chuàng)作能力是我們義不容辭的職責(zé)之一。

在日常教學(xué)中，很多的老師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上不斷地給學(xué)生灌輸新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如此難免讓部分學(xué)生覺得無趣，導(dǎo)致注意力分散、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這樣的教學(xué)方式似乎并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我認(rèn)為，想要營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。充分給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和合作討論的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的想法、寬容學(xué)生的誤解、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作、及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞。只有當(dāng)老師站在與學(xué)生平等的位置，走到學(xué)生中去，讓教師與學(xué)生之間的距離在和諧的氛圍中無形地拉近，才能讓學(xué)生主動(dòng)親近老師、才會(huì)形成“向師心”，不由自主地就會(huì)對(duì)該老師所傳授課程激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣來。

二、以形象生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我深深體會(huì)到了對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，要認(rèn)真聽課是多么困難的一件事情。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展都是具有階段性的，而對(duì)于6、7歲的小學(xué)生而已，他們的注意力集中時(shí)間大約在15～17分鐘，超過這個(gè)時(shí)間，他們的精力就開始分散到各種更有趣的事物上去了。因此，老師在課堂上想要盡量捕捉學(xué)生的注意力，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那我想對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，最直接的方式大概就是利用一些形象生動(dòng)的語言或者添加一些故事情節(jié)來吸引學(xué)生。如在已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)字“0～9”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)數(shù)“10”的時(shí)候，如果單純直接給學(xué)生揭示課題說：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字0到9了，今天我們就來接著學(xué)習(xí)10?！毕氡貙W(xué)生也會(huì)覺得非常無趣，10這個(gè)數(shù)相信班上絕大部分的同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然的覺得我已經(jīng)會(huì)了，我不用聽課了，我玩自己的東西就好了。如此，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)好像濕了水的棉花，一塌糊涂。

因此，我想出了一個(gè)辦法，用一個(gè)小故事作為課堂的開頭引入。一上課，我就說：“同學(xué)們，老師今天給大家講一個(gè)小故事”一排排的學(xué)生瞬間眼睛盯緊了我。接著我開始娓娓道來：“在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字，有一天9說‘我是最大的，我是老大，你們都要聽我的！’其他數(shù)字聽了都很不高興，可是又無可奈何，只能認(rèn)了9做老大。霸道的9越來越過分，經(jīng)常欺負(fù)最小的0，把最臟最累的事情都給0去做，其他數(shù)字都敢怒不敢言?！边@時(shí)候，座位上的孩子們開始按捺不住了，紛紛開始譴責(zé)“9”，有的說“9真壞，欺負(fù)人！”，有的說“9好像灰姑娘里面的后媽呀！”。我聽了就笑笑，等他們重新安靜下來了，繼續(xù)說：“有一天其他數(shù)字實(shí)在受不了9的傲慢了，于是1站到了0的旁邊，他們兩個(gè)緊緊地?fù)肀г谝黄?，從?再也不敢認(rèn)老大了～你們知道為什么嗎？”很多聰明的小朋友就會(huì)大聲地說：“因?yàn)?和0變成了10！”我接著問：“為什么出現(xiàn)了10之后，9就不是老大了呢？”小朋友大聲回答：“因?yàn)?0比9大！”。

于是，我就自然地揭示了今天的課題：“今天我們就來好好的認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新老大‘10’，好嗎？”通過這樣的方式，即自然地捕捉了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生推導(dǎo)出10比9大這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過生動(dòng)的故事形式作為課堂的開頭，讓我的這一節(jié)課事半功倍。因此，用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行授課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

三、合理利用學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生由于注意力較容易分散，當(dāng)老師授課形式比較單一的時(shí)候，他們就能輕易的“抓緊機(jī)會(huì)”開小差。授課形式多樣化是有效捕捉學(xué)生對(duì)課堂的興趣的方法之一。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩脭?shù)學(xué)課常用的學(xué)具，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)、拼一拼等方式，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓他們更生動(dòng)形象地在動(dòng)手操作的過程中獲取新知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)兒童思維的具體形象之間的矛盾，就要讓學(xué)生感受直觀操作?！?，因此，在一年級(jí)上學(xué)期，同學(xué)們有一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“數(shù)的組成”。我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們帶10根衛(wèi)生棉簽帶回學(xué)校。上課的時(shí)候先讓他們拿出5根棉簽，讓同學(xué)們把它們分成兩堆，一邊擺一邊在課堂練習(xí)本上記錄一下左邊有多少根棉簽，右邊有多少根棉簽。他們有的分成了1和4，有的分成3和2，有的分成4和1，有的分成2和3。通過同桌交流，他們知道了5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。用這樣擺一擺的方法，同學(xué)們很輕松的就把抽象的東西形象化了，由此也理解并記住了5的分成。以這樣的方法來學(xué)習(xí)5的分成顯然比老師直接告訴他們“5的分成有……”更容易讓學(xué)生接受，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加積極且專注。

四、制定創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生大約都在6到9周歲的范圍內(nèi)。這個(gè)年齡層的學(xué)生心理還比較單純，喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕只是一句話語、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都會(huì)讓他們感覺心頭一暖。因此，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在教育教學(xué)過程中制定創(chuàng)造性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在我的教學(xué)過程中，我常用“老師想看看誰的眼睛最大最漂亮”或者“我發(fā)現(xiàn)xxx的耳朵豎得高高的”又或者是“第x組的同學(xué)坐得最端正”這類的話語來提醒學(xué)生認(rèn)真聽課。同時(shí)還會(huì)進(jìn)行小組比賽，最認(rèn)真聽課的小組加一面紅旗，認(rèn)真討論的小組也加一面紅旗，有同學(xué)發(fā)言了就給他所在的小組加一面紅旗，并將這個(gè)學(xué)生的名字簡(jiǎn)單記在黑板上。等到下課的時(shí)候就會(huì)統(tǒng)計(jì)這節(jié)課的紅旗小組是哪個(gè)組，還會(huì)將積極回答問題的同學(xué)評(píng)為這節(jié)課的數(shù)學(xué)小標(biāo)兵。

一開始，孩子們滿足于老師的口頭表揚(yáng)，后來我就開始采用集紅花抽獎(jiǎng)的模式。每個(gè)月清一次紅花，每5個(gè)紅花可以抽獎(jiǎng)一次，抽獎(jiǎng)箱里寫上紙條，有尺子、橡皮、鉛筆、糖果、小本子、小扇子、拼圖等等。每次抽獎(jiǎng)孩子們都興奮得不行，由此，對(duì)于集紅花的積極性也大大提升，課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也得到了大大的提升。

提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)老師的目標(biāo)，盡管老師通宵達(dá)旦地備課、反反復(fù)復(fù)的磨課、改教案，學(xué)生上課的時(shí)候沒興趣、不認(rèn)真聽，老師所付出的所有努力和心血都會(huì)“付之一炬”。因此，想要課堂氣氛活躍、學(xué)生積極參與、教學(xué)質(zhì)量提升，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生心理發(fā)展的開放式課堂，讓學(xué)生“于玩中學(xué)，于學(xué)中樂”真正做到寓教于樂。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，真正實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂。

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