探究高校思政教育與學(xué)生管理融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校思政教育工作的開展因各類問題遭到很大的阻礙，與此同時，對于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也遲遲無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其主要原因還在于高校學(xué)生管理工作的失職。為促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升和健康成長，高校思政教育與學(xué)生管理工作的融合是非常必要的。主要措施為以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理方面著手，運用信息化手段，創(chuàng)建校園文化，在思政教育模式的多元化下，提升思政教育水平。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;學(xué)生管理;融合;關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在我國的高等教育中，思政教育與學(xué)生管理工作是兩項重點的核心組成部分，是關(guān)系著國家高素質(zhì)人才培育的根本性工作。對學(xué)生來說，思政教育是帶領(lǐng)其樹立科學(xué)三觀的重要的風(fēng)向標(biāo)，同時，思政教育也是學(xué)生管理工作的核心內(nèi)容和保障[1]。在我國現(xiàn)今高校教育的情形下，實現(xiàn)思政教育和學(xué)生管理的融合已經(jīng)刻不容緩。

一、高校思政教育和學(xué)生管理工作的開展現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.對高校學(xué)生管理工作的重視不夠

高校教育與小學(xué)、中學(xué)的教育不同，學(xué)生接受的是高等水平的教育。這一時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立性，對大多數(shù)事物也有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在高校中一般不會受到太嚴(yán)厲的管制，然而就是高校及教師給予學(xué)生的自由環(huán)境使高校學(xué)生持續(xù)出現(xiàn)不同的問題。高校中的教師，有些只管教學(xué)與科研工作，并不對學(xué)生的行為加以管束，理所當(dāng)然的認(rèn)為高校的管理人員才有對學(xué)生進(jìn)行約束的職責(zé)，而沒有對自己教師這個職位產(chǎn)生清楚的認(rèn)知，對學(xué)生也只是由成績和活動中的活躍程度進(jìn)行評判，并不多加管理。由于步入高校的學(xué)生大部分都已成年，學(xué)生也認(rèn)為高校應(yīng)該是無拘無束的，是進(jìn)入社會之前的過渡。其中，網(wǎng)絡(luò)和信息化的普及，給學(xué)生帶來益處的同時也給學(xué)生帶來了不利的影響，當(dāng)學(xué)生脫離家庭環(huán)境和父母管理，就需要學(xué)校代為管理和看護(hù)，如果學(xué)校沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生就很容易在無法自我管控的情況下，嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)。

2.高校學(xué)生管理的制度不健全

現(xiàn)階段，完善我國高校學(xué)生管理制度的過程中還存在許多問題，這就使高校的學(xué)生管理工作無法良好地運行[2]。而部分高校在學(xué)生管理中制訂的規(guī)定中有些條例并不是法律明文允許的，這就會使學(xué)生感到強烈的壓迫感，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)生不愿意服從學(xué)校的管理，高校的學(xué)生管理工作就更加難以執(zhí)行了。

3.高校學(xué)生存在心理健康問題

針對近幾年的大學(xué)生情況可以看出，如今的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女家庭，這就使得學(xué)生沒有一個較明確的對集體的認(rèn)知，在集體中表現(xiàn)的過于自主化、集體責(zé)任感較弱。目前大學(xué)生的就業(yè)問題越來越顯著，學(xué)生在這方面的壓力也就越來越大，久而久之就會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。還有一些生活條件貧困的學(xué)生，連基本的學(xué)費都是勉強支撐，在其他家庭條件好的學(xué)生中難免會產(chǎn)生自卑的感覺，這部分學(xué)生也就成為了出現(xiàn)心理問題的高發(fā)人群[3]。在我國高校的學(xué)生管理工作中，長期忽視學(xué)生心理健康方面的問題，教師也不去關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生沒有得到心理成熟的關(guān)鍵時期應(yīng)有的關(guān)懷，心理成長中自然會展現(xiàn)出各種各樣的問題，學(xué)校的管理者不加以重視就會使學(xué)生將這些心理問題帶到社會工作中去，很不利于人才的培養(yǎng)。

4.高校學(xué)生管理人員管理水平不夠

部分負(fù)責(zé)高校學(xué)生管理工作的管理人員綜合素質(zhì)及責(zé)任心不達(dá)標(biāo)，而在這樣的基礎(chǔ)上，管理人員還對管理工作不夠認(rèn)真，也就無法進(jìn)行全方位的管理，學(xué)生管理工作的松懈，再加上管理人員自身水平有限，高校的學(xué)生管理工作就徹底成為了“紙上談兵”，起不到應(yīng)有的作用。教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生管理的工作中也采取“事不關(guān)己”態(tài)度，高校的學(xué)生管理就是在這多種原因下遲遲無法得到有效提升。

（二）高校思政教育工作現(xiàn)狀

1.高校大學(xué)生思想覺悟不夠

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊下，學(xué)生和從前比起來已經(jīng)是大不相同了，各種文化觀念、思想體系的對接，使當(dāng)代大學(xué)生的思維模式有了很大的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變也普遍存在于社會各處，學(xué)生在各方面的影響下，會逐漸認(rèn)為思政教育的學(xué)習(xí)是多此一舉，并且會出現(xiàn)學(xué)生忽視傳統(tǒng)文化思想的現(xiàn)象，進(jìn)而喪失基本的政治判斷能力，使思政教育工作的執(zhí)行難度提升。

2.高校思政教育教師專業(yè)水平不足

目前我國部分高校不夠重視思政教育課程，日常排課較少，任課教師無法充分發(fā)揮所長，不能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受;部分學(xué)生不重視高校思政課的學(xué)習(xí)，逃課、玩手機(jī)、處理專業(yè)課作業(yè)等情況層出不窮;臨近學(xué)期結(jié)束時，會有部分專業(yè)課教師占用思政教育課程，以提高學(xué)生期末考試成績。從而，思政教育課就成為了學(xué)生和教師都缺乏熱情的科目，使思政教育工作無法取得實質(zhì)上的進(jìn)展。

3.高校思政教育工作開展不全面

許多高校的思政教育工作都沒有形成全面的體系，還是局限于僅用課堂進(jìn)行教學(xué)、灌輸?shù)姆绞?，無法使思政教育工作全面開展[4]。思政教育課程的學(xué)分又低，學(xué)生和教師也就理所當(dāng)然的將這門課程忽視掉了，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)校無法感受到思政教育的重要性，也就不會投入到思政教育的學(xué)習(xí)中去。

二、高校思政教育和學(xué)生管理工作融合的好處

1.有助于大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)

現(xiàn)今我國許多高校已經(jīng)明確指出，要求高校的思政教育和學(xué)生管理工作相融合。在學(xué)生管理工作中，要應(yīng)用有效的手段，使學(xué)生在接受管理的同時接收思政教育的理念，學(xué)生在日常生活中逐漸接納思政教育的過程，即可促使學(xué)生的思想行為向正確的方向發(fā)展，獲得科學(xué)的人生價值觀。

2.高校思政教育和學(xué)生管理工作具有相通性

高校的思政教育與學(xué)生管理工作都是使學(xué)生在學(xué)校期間能夠得到綜合素質(zhì)培養(yǎng)和觀念塑造的重要途徑，因此高校中的思政教育和學(xué)生管理工作的融合是非常必要的。我國的高校學(xué)生對當(dāng)代社會而言是重要的未來建設(shè)發(fā)展力量，而要使學(xué)生能夠成為對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有力的支柱，成為未來新一代的人才，就要在高校思政教育和學(xué)生管理上下功夫，使學(xué)生在多種思想、文化的影響中能夠穩(wěn)定發(fā)展自己的思想行為模式，高校的思政教育和學(xué)生管理工作的融合正是起到利于學(xué)生樹立良好的觀念體系的作用。

高校思政教育和學(xué)生管理工作相融合還可以對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生獲取正確的思維和行為模式。在思政教育工作中加入學(xué)生管理工作的強制性，在學(xué)生管理中用思政教育引導(dǎo)學(xué)生配合工作，兩方面彼此結(jié)合，全面體現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作相融合的重要性。因高校思政教育和學(xué)生管理工作的融合對于學(xué)生而言具有引導(dǎo)性作用，其融合發(fā)展便可促使學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成以馬克思主義為主要思想、用馬克思主義引領(lǐng)自身行為標(biāo)準(zhǔn)的模式。將來在社會中，學(xué)生在面對政治問題時就能堅定自己的立場，成為名副其實的社會主義接班人。

高校采取思政教育和學(xué)生管理工作相結(jié)合的方式，開展不同的教育活動，使學(xué)生充分展現(xiàn)自我能力，學(xué)生在緩解壓力的同時還能在高校的管理工作中積極配合，使高校的學(xué)生管理工作得以有序進(jìn)行。

三、高校思政教育和學(xué)生管理工作融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）建設(shè)豐富的校園文化，促進(jìn)融合發(fā)展

校園環(huán)境和校園文化是在高校開展思政教育和學(xué)生管理工作中被忽略的一項，其實，通過建設(shè)優(yōu)秀的校園文化和環(huán)境，可以使學(xué)生在良好的成長氛圍中輕松愉快地接受學(xué)校的管理與思政教育，學(xué)生在接受的過程中就會逐漸與學(xué)校的管理步伐統(tǒng)一，改善自身不好的觀念。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用，促進(jìn)融合發(fā)展

現(xiàn)代是一個由信息化技術(shù)掌控的時代，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的接受程度明顯更高，通過網(wǎng)絡(luò)手段從多方面讓學(xué)生了解思政教育和學(xué)生管理的重要性，同時根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論，從學(xué)生的角度看待高校思政教育和學(xué)生管理工作的弊病，從而進(jìn)行改良和變更，讓學(xué)生更容易配合高校的工作內(nèi)容[5]。網(wǎng)絡(luò)和信息化的普及應(yīng)該在合理的利用中成為教育教學(xué)和社會發(fā)展中的前進(jìn)項，在高校中的有效應(yīng)用更是使管理與教育融合的良好途徑。

（三）確保學(xué)生的主體地位和主體作用

學(xué)校在實施管理和教育工作時，需要明確學(xué)生在其中的主體地位，使學(xué)生管理和思政教育工作在學(xué)生的角度進(jìn)行，讓學(xué)生在其中發(fā)揮主體作用，從中培養(yǎng)學(xué)生在各方面自主獨立的能力。學(xué)生只有能夠把控自身在生活和學(xué)習(xí)中的主體地位，才會在思政教育的課程中表現(xiàn)出重視的態(tài)度，而教師需要讓學(xué)生無論在學(xué)校生活還是課堂學(xué)習(xí)中都能起到自身的主體作用，使學(xué)生自愿自主的接納思政教育工作。這樣才能將思政教育全方位推向?qū)W生的各個發(fā)展層面。

（四）采用多樣化的思政教育模式

思政教育工作的核心應(yīng)當(dāng)是在塑造學(xué)生自身能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在管理工作和思政教育相融合的前提下，多樣化的思政教育模式可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體悟思政教育的內(nèi)涵，向著思政教育的方向轉(zhuǎn)變自身。

（五）注重大學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，高校可以針對此類問題在校園中進(jìn)行調(diào)查、問詢，同時，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢，給學(xué)生一個解決心理問題的渠道，使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)走進(jìn)社會。

四、結(jié)語

綜上所述，思政教育工作和專業(yè)性的文化教育是同等重要的，思政教育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的核心，不僅有助于學(xué)生樹立科學(xué)正確的三觀，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一位學(xué)生作為一個獨立個體都能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。因而，我國高校應(yīng)不斷完善思政教育的模式和學(xué)生管理工作的制度，使學(xué)生管理和思政教育能夠有效結(jié)合，學(xué)生得以全面提高自身素質(zhì)，為國家未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多專業(yè)化、現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

王凱（1986—），男，山東巨野人，碩士，助理講師，主要從事專業(yè)英語教學(xué)和學(xué)生管理工作。作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院? 航空學(xué)院