用一日活動(dòng)園本課程落實(shí)《指引》的探究

何月燕

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并注重個(gè)體差異、因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)體健康發(fā)展，故而，創(chuàng)設(shè)園本課程是一個(gè)重要舉措。幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化組合，既能做到面向全體，又能根據(jù)幼兒個(gè)體差異注重活動(dòng)的過(guò)程，為他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。因此，我園在園本課程開(kāi)展時(shí)，要求教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)分析幼兒通過(guò)行為所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力水平，給予幼兒積極的回應(yīng)和巧妙的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：園本課程;一日活動(dòng);幼兒教育

一日活動(dòng)園本課程是我園根據(jù)幼兒需要，充分利用本地資源，在幼兒園實(shí)施的課程。園本課程對(duì)于提高保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值。在新的教育理念下，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，以幼兒自主發(fā)展為本，通過(guò)隱性的指導(dǎo)讓幼兒探索未知的世界，得到基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。集體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過(guò)程，同樣的事物與現(xiàn)象對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的意義。本文就如何使活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)與集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園里相輔相成以及如何有效創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展園本課程進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、讓一日活動(dòng)園本課程成為常態(tài)課程

在園本課程建設(shè)的過(guò)程中，園長(zhǎng)的課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)力直接影響課程構(gòu)建的效果和質(zhì)量。園長(zhǎng)要做好頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐引領(lǐng)。園長(zhǎng)只有成為課程實(shí)施的領(lǐng)航者，才能推動(dòng)園本課程的開(kāi)發(fā)，才會(huì)對(duì)課程的實(shí)施有更敏銳的洞察、更前沿的思考、更睿智的引領(lǐng)，才能讓教師更熱衷教學(xué)研究，切實(shí)關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們主要做了三方面工作：

（一）著眼成長(zhǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們制定了幼兒發(fā)展目標(biāo)，深化課程研究，同時(shí)，我們也借鑒皮亞杰認(rèn)知理論豐富的教學(xué)內(nèi)容。“一切以幼兒發(fā)展為本”，我園選擇了給予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的主題探究活動(dòng)課程，充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

我們從兒童角度出發(fā)完善課程目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要和辦園的經(jīng)驗(yàn)和特色的積淀，我園確定了綜合教育課程培養(yǎng)人的目標(biāo)：身心健康、和諧發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒多元素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，而且還根據(jù)年齡分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)發(fā)展層次，以促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《指南》精神，完善和修訂了各年齡段發(fā)展目標(biāo)，以保證幼兒身心健康和諧發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)的落實(shí)。

（二）因地制宜，構(gòu)建多樣化的課程體系

構(gòu)建園本課程，不僅需要借鑒優(yōu)秀的課程模式，汲取他人的有益經(jīng)驗(yàn)，更需要結(jié)合本園特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的地促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我園創(chuàng)建的活動(dòng)區(qū)有建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、自然角、角色表演區(qū)等多種功能區(qū);通過(guò)科學(xué)的管理與指導(dǎo)，把區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒園的教育教學(xué)更多樣化、特色化、個(gè)性化，真正有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

我園的課程設(shè)置由多元化的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建而成，以主題探究活動(dòng)和學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)為主，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。主題探究活動(dòng)為幼兒提供已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)保證幼兒獲得系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的基本技能。其次，靈活、綜合地組織和安排區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、體能活動(dòng)，使幼兒獲得相對(duì)完整的教育，滿足幼兒全面均衡發(fā)展的需要。

（三）園本教研，提高教師課程執(zhí)行力

全面開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，各班進(jìn)入了探索教學(xué)的階段。教師各出其招，按照自己的想法開(kāi)展教學(xué)和展示活動(dòng)。了解班級(jí)開(kāi)展課程的情況是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的基本職責(zé)之一，在管理上充分挖掘幼兒園的資源，教師資源、家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源。同時(shí)，要學(xué)會(huì)用人的能力。用人貴在用其長(zhǎng)、避其短。這樣，教職工的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，管理才有成效。此外，我們還注重讓家園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在幼兒教育中，幼兒園與家庭必須取得共識(shí)，達(dá)到目標(biāo)上的認(rèn)同、方法上的一致、步調(diào)上的協(xié)調(diào)。不僅讓家長(zhǎng)更加了解我園的辦園理念和課程特色，而且讓他們成為活動(dòng)的參與者、策劃者、組織者、支持者，極大地調(diào)動(dòng)他們的熱情，更讓他們懂得如何保護(hù)幼兒的童心、童真、童趣。

在一日課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，整合是活動(dòng)課程化的關(guān)鍵。兒童是一個(gè)有機(jī)體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達(dá)這個(gè)世界，建立對(duì)世界整體的認(rèn)識(shí)。整合是幼兒園各類課程的共同原則，整合不只是領(lǐng)域之間的，領(lǐng)域內(nèi)也需要整合。一日活動(dòng)課程應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

二、讓一日活動(dòng)課程浸潤(rùn)幼兒生命成長(zhǎng)

一日活動(dòng)包含生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)四種類型。我們采用專門的教育與滲透教學(xué)相結(jié)合的原則實(shí)施一日活動(dòng)園本課程。

對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，按照學(xué)科本身知識(shí)體系和幼兒實(shí)際情況，教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，平衡并充實(shí)主題內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯偏差，使課程保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，兩者相互補(bǔ)充，滿足幼兒不同的發(fā)展需要。合理安排各班各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間，盡量充分利用各場(chǎng)室。提倡分組教學(xué)游戲，要求每天五大領(lǐng)域的教學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)不超過(guò)半小時(shí)。分科組研究區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園主要課程，與主題教學(xué)相互融合，相互補(bǔ)充，我園在時(shí)間上給予保證。我們還充分利用早上來(lái)園和下午放學(xué)的時(shí)間，從上一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等區(qū)域，搭一搭積木或者看一看圖書(shū)，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，同時(shí)也不會(huì)讓幼兒因無(wú)所事事而消極等待。區(qū)域活動(dòng)隨時(shí)向幼兒開(kāi)放，既提高了活動(dòng)區(qū)的價(jià)值，也讓幼兒收獲更多。

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我園的特色教學(xué)項(xiàng)目。游戲化、故事化、情景化的多種教學(xué)形式豐富了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生能做到朗朗上口，背誦如流，他們喜歡經(jīng)典文化，也樂(lè)于朗誦經(jīng)典讀物。此外，美術(shù)不僅作為培養(yǎng)幼兒美感和審美能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒園美術(shù)教育的觀念、方法與其他教育領(lǐng)域應(yīng)有機(jī)結(jié)合、相互滲透。因此，我園積極開(kāi)展多彩多元審美創(chuàng)意教育與主題探究有機(jī)融合的實(shí)踐研究。

課程是學(xué)生成長(zhǎng)的“跑道”，好課程是優(yōu)質(zhì)園的“健康心臟”。在構(gòu)建一日活動(dòng)課程體系中，我們逐漸從“以兒童為中心”轉(zhuǎn)向“以兒童學(xué)習(xí)為中心”。在課程理論與實(shí)踐過(guò)程中，一日活動(dòng)園本課程在不斷生長(zhǎng)，學(xué)生也在豐富的一日活動(dòng)課程浸潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、讓一日活動(dòng)課程為文化品牌添彩

一日生活安排打破時(shí)間界限，整合為戶外游戲、室內(nèi)活動(dòng)、開(kāi)放性社會(huì)游戲、午睡四大時(shí)段、幼兒喝水和如廁自主完成等項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我園倡導(dǎo)為幼兒提供有準(zhǔn)備、適宜的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取，并且要在日常生活中和游戲中進(jìn)行。既然兒童天生具有“吸收性心智”，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中讓他們自己教自己。教師的基本任務(wù)是督促幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且為幼兒提供多種活動(dòng)，其中大部分活動(dòng)是能讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的，促使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展和建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要敏感地覺(jué)察幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，并且根據(jù)這種學(xué)習(xí)興趣與需要，提供有效的支架，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的教師應(yīng)該能夠“接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球”，并以某種形式拋回給他們，并且在一個(gè)更高的水平上繼續(xù)游戲。

幼兒園一事一物皆課程，一日活動(dòng)皆課程。實(shí)踐證明：我園立體式、常態(tài)化的一日活動(dòng)園本課程體系是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)流程，是在教師與兒童共同創(chuàng)生中發(fā)展的。構(gòu)建一日活動(dòng)課程體系為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)建了綠色教育生態(tài)，也讓優(yōu)質(zhì)教育品牌更亮麗。面臨新的形勢(shì)，我們將致力于尋找和構(gòu)建更加適應(yīng)兒童文化的課程體系，有效促進(jìn)辦園質(zhì)量的整體提升。以一種更開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，有機(jī)結(jié)合組織結(jié)構(gòu)化的集體教學(xué)和個(gè)別隨機(jī)化的區(qū)域活動(dòng)，以“一日活動(dòng)處處有教育”為宗旨，從晨間來(lái)園到傍晚離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體可行的內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)都要“心中有目標(biāo)”，這樣一日活動(dòng)才能做到“行為有指南”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季媚.回到基本元素去——走進(jìn)新《綱要》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]張燕.幼兒園管理[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]朱家雄，張亞軍.給幼兒園園長(zhǎng)的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.