新工科背景下非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式研究

張廣海 王楊

摘要：在新工科背景下，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直接影響了該課程的教學(xué)效果，因此創(chuàng)新教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文簡(jiǎn)要分析了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀，探討了解決該問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)模式改革措施。

關(guān)鍵詞：新工科;非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)模式

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等的不斷出現(xiàn)和快速發(fā)展，工科教育再一次被重新審視，提出了“新工科”的概念。新工科強(qiáng)調(diào)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，在新時(shí)代下探索工科教育的新思路和符合新工科要求的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的復(fù)合創(chuàng)新型“新工科”人才。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是工科專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在工程應(yīng)用領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。為了適應(yīng)當(dāng)今新工科技術(shù)的發(fā)展，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的要求越來(lái)越高，因此非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式改革顯得更為緊迫。

2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中基本上都加入了數(shù)據(jù)庫(kù)課程，但在新工科背景下，該課程的教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題。

（1）學(xué)科定位模糊。不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)目標(biāo)采用的依然是計(jì)算機(jī)類(lèi)的教學(xué)大綱，沒(méi)有根據(jù)非計(jì)算機(jī)類(lèi)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行內(nèi)容刪減和再組織，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大、目標(biāo)不明確而出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐教學(xué)缺失。目前非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)配比嚴(yán)重不足，而且實(shí)踐教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)方法，這種方法便于學(xué)生理解具體的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。

（3）教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在內(nèi)容上偏重理論教學(xué)，在方法上采用“填鴨式”教學(xué)部分教師局限于多媒體課件授課，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上是被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)使用教學(xué)方法也比較單一，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)單一。目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程評(píng)價(jià)方式基本是“平時(shí)成績(jī)×30%（或40%）+期末考試成績(jī)×70%（或60%）”，在新工科背景下，這種評(píng)價(jià)方式比較單一。有的同學(xué)為了拿到高分，會(huì)在考試前死記硬背，而忽略了實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力。

3 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式改革措施

（1）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容。不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)具體學(xué)科特點(diǎn)，確定和細(xì)化教學(xué)大綱與學(xué)時(shí)。對(duì)于定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此需要授課教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)分層次、選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能做到因材施教，也能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新工科背景下，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力的要求都有所加強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以SQL語(yǔ)句操作等基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。以后的教學(xué)中應(yīng)該是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外項(xiàng)目型綜合性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，不僅加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，也要考查學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用及設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

（3）利用新媒體手段，提升教學(xué)質(zhì)量。在新工科背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)融入了新媒體、新技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，本課程已建立了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，教師可以在此平臺(tái)上發(fā)布課程PPT和一些教學(xué)資源，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分利用智能手機(jī)和電腦，例如可以使用QQ作業(yè)功能布置在線作業(yè)，教師在線修改并展現(xiàn)修訂過(guò)程，這樣有利于師生互動(dòng)和教學(xué)引導(dǎo)。

（4）課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程。在新形勢(shì)下，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該避免過(guò)去的“一刀切”模式，真正體現(xiàn)過(guò)程化。首先把數(shù)據(jù)庫(kù)課程的集中性評(píng)價(jià)分為理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核兩部分。理論知識(shí)考核主要考察學(xué)生對(duì)本門(mén)課程中的概念、原理和方法的掌握程度，實(shí)踐能力考核考察學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力考核主要是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行考核，與理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，這樣可以使一些平時(shí)不認(rèn)真、搞最后突擊復(fù)習(xí)甚至投機(jī)取巧的學(xué)生放棄僥幸心理，認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，起到督促和激勵(lì)作用。其次是要注重課堂提問(wèn)、書(shū)面作業(yè)、在線問(wèn)答、平時(shí)綜合測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等分散性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新工科背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法及綜合性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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