習近平新時代中國特色社會主義思想“兩位一體”教學體系構建研究

羅靜 孫雪

摘? 要：2018版“概論”教材，以馬克思主義中國化最新成果為重點，在全面把握中國特色社會主義進入新時代的背景下，系統(tǒng)闡釋了習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映出我黨建設社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署。教材的這些新變化對“概論”課程提出了新要求，同時也成為推動新一輪改革的巨大動力。本課題組力求充分發(fā)揮黃大年式團隊精神，在總結以往教學經(jīng)驗的基礎上提出新的教學設計方案，最終形成了理論教學體系和實踐教學體系“兩位一體”的教學新體系構建。

關鍵詞：“兩位一體”;理論教學體系;實踐教學體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0151-03

Abstract： The 2018 edition of the "Introduction" textbook focuses on the latest achievements of the sinicization of Marxism. Under the background of comprehensively grasping the socialism with Chinese characteristics entering a new era， it systematically explains the main content and history of Xi Jinping's new era of socialism with Chinese characteristics， furthermore，? it fully reflects the strategic deployment of our party in building a modern socialist power. These new changes in the textbook put many new demands on the "introduction" courseand also become a great driving force for the new round of reform.The course team spares no effort to give play to the team spirit of Huang Danian， proposes a new teaching design plan based on the previous teaching experience， and finally forms a "two-in-one" new teaching system of the theoretical and practical teaching system.

Keywords： "two-in-one";theoretical teaching system;practical teaching system

為了貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想實現(xiàn)三進：即進教材、進課堂、進學生頭腦。2018年中宣部、教育部對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”教材進行了全面修訂。2018版“概論”教材，以馬克思主義中國化最新成果為重點，在全面把握中國特色社會主義進入新時代的背景下，系統(tǒng)闡釋了習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映建設社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署。教材的新變化為“概論”課程的教學提出了新要求，成為我們推動“概論”課新一輪改革的巨大動力。2018年是使用新版教材的第一個學年，針對新教材、新重點、新要求，本課題組力求充分發(fā)揮黃大年式的團隊精神，在總結以往教學經(jīng)驗的基礎上提出新的教學設計方案，最終形成了從教材體系向理論教學體系和實踐教學體系轉化的“兩位一體”的教學新體系。

一、以“教材體系向理論教學體系”的轉化為依托

為了把新教材中以習近平同志為核心的黨中央所提出的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略有效地傳達給大學生， “如何把教材體系所表達的目標切實轉為教學體系能夠講授的內(nèi)容”成為教學改革的首要環(huán)節(jié)，我們圍繞這一目標，通過對教材體系進行定位、梳理、創(chuàng)新，從而構建出一套完整的邏輯框架。

首先，定位教學體系的核心價值。我們常常講要有的放矢，在此情景下，“的”可以理解為教材所要求的價值目標或者是達到的目的。在一定意義上，我們只有找出教材所體現(xiàn)的核心價值這個“的”，才不至于陷入單純的理論解讀和論證，使得教學因偏離了目標而變成隨機、隨意的放“矢”行為。其實，我們不難看出，為了保證教學質量，使得概論課真正成為對大學生進行思想政治教育的主渠道和幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。相應教材都是由教育部組織專家統(tǒng)一進行編寫，這就使得概論課一方面有了統(tǒng)一的標準和規(guī)范，另一方面也對我們準確的把握中央對概論課的相關要求有所幫助。通過教材解讀，我們把握了本門課設置的目標是“為了使大學生對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準確的把握;對中國共產(chǎn)黨領導人民進行的革命、建設、改革的歷史進程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的認識;對中國共產(chǎn)黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解;對運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題能力的提升有更加切實的幫助”。①課題組正是通過對教材價值、目標及其關系的進行定位，為下一步的研究確立了立場。

其次，梳理教學體系的重點內(nèi)容。2018年版的“概論”課教材以馬克思主義中國化最新成果為重點，全面把握中國特色社會主義進入新時代，系統(tǒng)闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映了社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署，通過展示在新時代中國特色社會主義偉大征程，激勵大學生肩負起時代賦予的重任，書寫自己絢麗的篇章。這是課程知識中承載的思想教育價值。而從實際教學情況來看，由于課程內(nèi)容比較多，在有限課時內(nèi)很難進行全面、詳細地講授;同時，在課程設置上也有亟需合理安排的地方，如關于“五位一體”的總體布局講了社會主義民主政治，“四個全面”的戰(zhàn)略布局中又涉及到全面依法治國;“四個全面”的戰(zhàn)略中涉及到全面從嚴治黨，第十四章主要談堅持和加強黨的領導，雖然這種重復是各有側重，但是如果處理不當就會降低課程的講授效果和學生興趣。課題組據(jù)此對教材體系的重點進行了全面梳理：1. 總論統(tǒng)一設置。即圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想形成的時代背景、主要內(nèi)容、歷史地位、總任務、總體布局戰(zhàn)略布局進行介紹，使得大學生對習近平總書記所提出的新理念新思想新戰(zhàn)略有總體的認識;2. 重點特色設置。結合中共中央宣傳部編輯出版的《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》，我們分別從軍隊國防建設、外交、政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明、黨的領導不同角度進行講授，使得大學生對習近平總書記所提出的新理念新思想新戰(zhàn)略有深刻的體會。

第三、創(chuàng)新教學體系的授課模式。由于“概論”課程涉及到政治、經(jīng)濟、文化、外交等諸多領域，加之教師學科背景、學術興趣、學術視野和研究領域局限性，使得教師很難獨擋一面。因此教學模式的選擇與確立變得至關重要，畢竟“一個好的理論可以因不同的實踐者而有完全不同的實踐結果;一本好的教材也可以因不同的使用者而有迥然各異的教學效果?！薄巴ㄟ^什么樣的教學方式才能達到預期的教學效果”，成為我們做好本次教學改革頂層設計與整體規(guī)劃的關鍵環(huán)節(jié)。我們通過總結經(jīng)驗，查找問題，在深入研究新教材，新難點，新要求的基礎上圍繞專題設置如何反映和解決本課程的重點、難點問題，如何結合時事發(fā)展不斷更新熱點問題，研究新教法;1. 在教學中我們沿續(xù)了以往個人為主的專題教學方式，即在專題選擇和設置上結合各位教師的科研領域，力圖把每一位任課教師的科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢。實踐證明，這種專題授課的方式有利于調(diào)動教師的教學熱情和科研熱情，對拓深教師的學術方向，促進科研水平的提升有很大的幫助。也使得學生能夠感受到不同的授課風格和享受到更為公平的教學資源，這種授課方式也受到了大學生歡迎和肯定。2. 針對以往我們設置的一個專題一位教師專題授課模式所出現(xiàn)的因輪轉時間過短，教師流動過于頻繁，節(jié)假日無法調(diào)整，學生無法適應等問題，本次課題組設計了大專題小輪轉的形式，讓一位教師準備二至三個專題內(nèi)容進行講解，這樣就避免了以前小專題多輪轉導致的教師疲于輪轉、專題講授淺顯的弊端。3. 發(fā)展為以合作為主的專題教學團隊，對每位教師精心準備的專題，本課題組假期會通過集體備課會的形式，開展對設置思路先進行個體展示后進行集體評價。實踐證明，這種集體備課會的方式有利于通過“百家爭鳴”來實現(xiàn)專題的不斷完善，充分調(diào)動了教師們互動、互助、互學的積極性。

最后，在新教材向理論教學體系轉化中我們也注重突出中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯的統(tǒng)一，重點加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋和研究。在以問題為導向進行專題設置時，我們注重專題內(nèi)容設計要體現(xiàn)理論魅力與實踐魅力相統(tǒng)一原則、理論深邃性與生動性相統(tǒng)一原則、理論重點熱點與大學生關注熱點相結合的原則。正是通過對教材的原則性把握和靈活性處理，才使得教師在教學中更能因發(fā)揮特長變得游刃有余，教師的主導作用得以彰顯。

二、以“教材體系向實踐教學體系”的轉化為特色

隨著社會的轉型，大學生的個體意識趨于強化，他們自我認知、意志、情感的獨立人格更加凸顯，我們必須正視且重視這些變化，為了調(diào)動大學生學習主動性，我們只有讓他們感受到理論對其自身成長真實有用，真實有益，才會讓他們真心去學，全心去聽，所以，如何讓教材成為大學生能夠掌握且愿意掌握的理論武器成為我們研究的重中之重。

首先，以引導大學生自主學習理論的熱情為出發(fā)點。由于“概論”教材極強的理論性和政治性，使得教師在教學中往往會偏重于對黨的大政方針進行詳細的理論闡述，這樣的教學雖然保證了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，但這些過于抽象、枯燥的理論無法激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，為了變傳統(tǒng)的“授之以魚”純理論型學習為“授之以漁”可操作型學習，本課題組圍繞如何引導大學生自主學習理論的熱情為出發(fā)點對教材進行挖掘。我們引導大學生把教材里中國特色社會主義理論與其所蘊含的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀及方法論聯(lián)系起來，使得大學生能夠站在新高度真正體會到為什么我們黨把馬克思主義作為指導思想，及我們黨如何運用馬克思主義來指導中國的革命與實踐。在此基礎上，結合大學生的生活、情感的問題，引導他們?nèi)绾芜\用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決發(fā)展和日常生活中遇到的問題。切實讓大學生從理論的運用中感受到學習的快樂。

其次，以幫助大學生實現(xiàn)理論與實際相結合為切入點。

理論高于實踐，卻又源于實踐。為了讓大學生對教材理論有真實的體驗，從而拓展課堂教學內(nèi)容，有效提升大學生參與感和獲得感，提升大學生認知能力，培養(yǎng)大學生社會責任感和創(chuàng)新能力。本課題組進行了課外實踐教學模式的設計。力求以其特有的感性，生動，典型，動態(tài)的教學方式，實現(xiàn)實踐育人的目的。

案例一：

實踐主題：紅色文化與社會主義核心價值觀

選擇的實踐地點：寧夏鹽池縣

實踐教學目的：通過此次實踐教學，學生們充分認識到紅色文化在社會主義核心價值觀形成發(fā)展中的作用，通過生動案例讓紅色文化的偉大精神來引導學生，激勵學生，使學生實實在在地感受到社會主義核心價值觀的科學性和崇高性，從而逐步把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

案例二：

實踐主題：城鄉(xiāng)融合發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐

選擇的實踐地點：寧夏賀蘭縣

實踐教學目的：通過此次實踐教學，學生們認識到實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就是要通過促進一、二、三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的步伐，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村變樣、農(nóng)民受惠，最終努力讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。使學生充分認識到解決好“三農(nóng)”問題的重要性。

總之，通過課外實踐的精心組織和安排，幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，使學生親身體驗、親身感受我國改革開放以來所取得的偉大成就，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定中國特色社會主義理想信念。

第三，以激發(fā)大學生自主學習熱情和創(chuàng)新能力為突破點。為了激發(fā)大學生自主學習，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，我們用課堂分組、分專題、分形式的多種實踐取代了以往只交論文就給成績的考核方式。教師不再一學期從頭講到尾，而是在每一專題結束后都會安排同班學生進行分組、分形式的相關專題展示：如“經(jīng)典品讀”通過指定幾篇領導人著作，把任務分派給各分組學生通過小組誦讀+講解給予解讀;如“微電影”設置“改革開放四十年變遷”、“我眼中的鄧小平”、“人類命運共同體”等題目，讓分組學生通過抽簽對所負責主題進行微電影的編劇與拍攝;如“PPT講解”通過布置一些小專題進行課堂講解，讓學生過把教師的“癮”;針對一些藝術類的班級，我們會根據(jù)其專業(yè)特色進行相關的安排，如美術學院的學生可以用繪畫的方式、音樂學院的學生可以通過歌曲創(chuàng)作或改編對教材相關內(nèi)容進行解讀。臺上有精心展示的同學，臺下有認真考核的評委和熱心提意見的觀眾，加之教師關鍵性的總評，讓學生們在實踐中展示個人的魅力，體現(xiàn)團隊的互助，這些豐富多彩的課堂環(huán)節(jié)在充分調(diào)動了大學生的參與熱情的同時也激發(fā)了大學生的創(chuàng)新能力。

最后，在教材體系向實踐教學體系的雙向轉化中我們牢牢把握本科思想政治理論課的價值引領和意識形態(tài)導向作用。以思政課教學效果和大學生獲得感為核心指標，通過深入課堂實際，廣泛接觸師生，掌握一手情況，精準查擺問題。系統(tǒng)總結多年實踐教學的組織經(jīng)驗，針對以往實踐表現(xiàn)出的隨意性和隨機性情況，做好教材體系向實踐教學體系轉化的系統(tǒng)性、規(guī)范性工作。另外通過藝術展、公開課、微電影、調(diào)研報告等多樣的課內(nèi)外實踐教學方式，重點解決了本課程教學過程中的學生主體參與度問題。切實增強了學生學習的積極性、主動性，提升了學生對概論課的參與度與認同感。

三、落實好兩個轉化的相關配套改革

為了保障“兩位一體”教學改革的順利運行，我們進行了與之相關的配套改革。

第一，不斷提高團隊教學能力和科研能力。提高教師自身理論水平和理論素養(yǎng)是講授好習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)功。為此，我們強化了集體備課制度，突出問題導向，規(guī)劃好備課會主題，確定主要發(fā)言人，切實解決教學教改問題;充分利用教師培訓和交流機會，堅持“走出去”與“請進來”相結合，不斷加強學習。一是“走出去”，組織團隊成員到兄弟院校學習進修，學習先進教學理念、教學方法，開闊視野，開拓思路。二是“請進來”。團隊成員積極參加本區(qū)、本校及學院舉辦的知名專家學者大講壇及專題講座等，加強與知名專家學者的學術交流，不斷提高教學能力和科研能力。

第二，設置“兩位一體”考核方式。結合思政課與本科教學的特點，我們設計了過程考核與期末無紙化考試相結合的考核方式。過程考試即每一專題結束后通過課堂實踐、調(diào)研報告等方式，給予學生一定的分數(shù)，重在提高學生的參與度與創(chuàng)新能力、團隊意識等的培養(yǎng);無紙化考試是學生期末統(tǒng)一參加全?！案耪摗闭n上機考試，嚴格的考場和主客觀試題的設置。節(jié)約了資源、減輕了教師的工作量，鞭策學生認真聽講、仔細閱讀，加深對理論的理解。

總之，我們從新理論、新教材、新要求出發(fā)，始終堅持理論與實踐相統(tǒng)一，并聚焦教學效果和提升大學生獲得感，不斷創(chuàng)新教學體系、教學方法和考核方法，努力實現(xiàn)在創(chuàng)新中提高。通過課題組的團結合作，最終完成了“兩位一體”教學體系的整體規(guī)劃，新教學體系思路明晰、可操作性強，有效的提高了學生主體參與度。最終為實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作打下了扎實的基礎。

注釋：

①毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].高等教育出版社，2018，9.

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