大數(shù)據(jù)背景下的共享型高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)思路研究

張樂

摘要：會計是政策導(dǎo)向很強(qiáng)的學(xué)科，雖然目前各高職院校在授課和專業(yè)建設(shè)重點上各有側(cè)重。但從本質(zhì)上來說，所有的高職院校所教授的會計理論知識以及實操必須根據(jù)國家公布的統(tǒng)一會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)。因此，建立高層次的共享型會計教學(xué)資源庫存在開設(shè)會計專業(yè)的高職院校、會計專業(yè)教師以及學(xué)生中具有廣泛的需求基礎(chǔ)。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)技術(shù)以及信息化教學(xué)手段與會計教學(xué)活動不斷進(jìn)行融合的背景下，若想將共享型高職會計教學(xué)資源庫成功建設(shè)和發(fā)展壯大，應(yīng)注重建設(shè)理念和方法上的與時俱進(jìn)。

Abstract： Accounting is a kind of course with strong policy orientation. Although the higher vocational colleges have their own emphasis on teaching and professional construction， in essence， the accounting theory knowledge and practice taught by all higher vocational colleges must be based on the unified accounting standards promulgated by the state. Therefore， there is a wide demand base in the establishment of a higher level of shared accounting teaching resources base in the higher vocational colleges having accounting profession， accounting teachers and students. Under the background of integration of big data technology and information-based teaching methods and accounting teaching activities， in order to obtain the successful construction of shared higher vocational accounting teaching resources base and make it develop and grow， it should pay attention to keep pace with the times in construction idea and method.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；共享；高職會計專業(yè)

Key words： big data；sharing；higher vocational accounting

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0200-02

0 引言

大數(shù)據(jù)背景下的共享性型高職會計教學(xué)資源庫是以現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)源庫建設(shè)成果為基礎(chǔ)，創(chuàng)新地融入新經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下共享概念并結(jié)合及大數(shù)據(jù)信息技術(shù)開發(fā)的面向高職院校會計教學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)平臺。

其擁有建設(shè)的多方參與性，資源的充足性和更新性以及信息技術(shù)的高度應(yīng)用型等特性，筆者就建設(shè)的意義以及建設(shè)中所需注意的原則進(jìn)行了探討。

1 大數(shù)據(jù)背景下的共享型高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)面向所有教育背景的學(xué)生并與終身學(xué)習(xí)理念緊密結(jié)合

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，改革力度的不斷加大，高職院校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。就會計專業(yè)為例，通過高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生比例逐年下降，而通過中高職對接以及自考等多種考察渠道進(jìn)入各高職院校會計的學(xué)生不斷加大。所以，從學(xué)校和教師的層面來說，在將不同教育背景學(xué)生編入同一個教學(xué)班級的時候，教師如何在日常授課中做到在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下進(jìn)行因材施教已經(jīng)非常重要。顯而易見的是，傳統(tǒng)的大鍋飯以及依賴于某某一本或者某一系列的課本的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足所有學(xué)生的需要。另外，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新經(jīng)濟(jì)和技術(shù)形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和個人發(fā)展要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念。

鑒于新背景下高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)的要求，在建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫時，應(yīng)遵循因材施教的原則，并針對不同教育背景的學(xué)生對授課知識進(jìn)行元素化、積件化、模塊化的設(shè)計，在保證日常課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下使得教育背景不同的學(xué)生都能聽得懂、跟得上。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，允許其根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)以及職業(yè)規(guī)劃利用會計專業(yè)教學(xué)資源庫的專業(yè)核心課程包、線上線下測試系統(tǒng)、實操案例解析等模塊自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。教師在日常教學(xué)中也應(yīng)逐步加大教學(xué)資源庫的使用頻率和力度。隨著會計教學(xué)資源庫的進(jìn)一步運用，促使學(xué)生養(yǎng)成通過資源庫進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及提高的習(xí)慣。且該習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會長期保持，即使學(xué)生走上工作崗位，隨著工作經(jīng)驗的累積以及職業(yè)進(jìn)階的要求，資源庫又提供了一個不斷自我提升的平臺和與最新會計教學(xué)交流的渠道。

2 資源庫的建設(shè)應(yīng)以校企互利型的合作保障機(jī)制為依托

目前，我國在高職會計教育過程中的校企合作理念已經(jīng)深入人心，建立全面、深入的校企合作關(guān)系是高職教育所不能忽視的重要建設(shè)保證。然而，我國現(xiàn)階段大多數(shù)的會計高職校企合作基本處于會計學(xué)院提出合作要求并在校內(nèi)提供場地等基礎(chǔ)設(shè)施，合作企業(yè)提供資金或者某些財務(wù)用設(shè)備、軟件等的初級合作情況，站在企業(yè)角度，目前的大多校企合作層次基本停留在純設(shè)備和資金投入層面，企業(yè)只是單方面的投入。在這樣合作形態(tài)的影響下，企業(yè)在某種程度上處于被動的合作地位，導(dǎo)致企業(yè)參與建設(shè)的熱情不高，沒有深度融入會計專業(yè)資源庫的建設(shè)中。另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的人才也與企業(yè)實際需要有一定差距，造成了一邊會計畢業(yè)生感嘆找工作難，而企業(yè)又難以招聘到合適人才的惡性循環(huán)。另外，企業(yè)對高職教育產(chǎn)業(yè)投入與普通的商業(yè)投資不同，是屬于投資回報期長、且無法直接用具體數(shù)額的經(jīng)濟(jì)利益流入而體現(xiàn)的。所以企業(yè)不愿長期與學(xué)校建立比較牢固的合作關(guān)系，深度參與校企合作。

所以，在新形勢下，如何調(diào)動企業(yè)的合作積極性，提高合作質(zhì)量，拓展合作深度是會計專業(yè)資源庫建設(shè)應(yīng)重點探討的問題。筆者認(rèn)為，資源庫建設(shè)中的校企合作應(yīng)以互利型的合作保障機(jī)制為依托，堅持利益共享的原則，不斷提高校企合作的深度。與理工科專業(yè)不同，會計專業(yè)知識的體系性、政策導(dǎo)向性較強(qiáng)，各行業(yè)所需會計從業(yè)人員的專業(yè)知識側(cè)重點、業(yè)務(wù)處理要點也各有不同。資源庫建設(shè)就是能將校企利益進(jìn)行直接連接的紐帶，通過利益共享，學(xué)校通過培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的人才不僅能夠解決畢業(yè)生就業(yè)問題，還可以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的社會認(rèn)可度；對企業(yè)而言，可以使企業(yè)獲得高質(zhì)量對口會計人才，提高企業(yè)的獲得感，激發(fā)深度校企合作的積極性，還可以通過深度參與共享型資源庫建設(shè)來擴(kuò)大企業(yè)知名度，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的緊缺型會計專業(yè)人才，通過兩方面解決了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的問題。

3 應(yīng)注重大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將已經(jīng)建設(shè)的成果嫁接入新的平臺并做到資源的不斷更新和充實

會計教學(xué)資源庫作為高職會計教學(xué)中不可或缺的部分已經(jīng)經(jīng)過了長時間的建設(shè)和發(fā)展，積累了較為完善的運用體系和較為充足的知識素材庫，但是限于建設(shè)時的技術(shù)條件限制，目前大部分的會計教學(xué)資源庫是以PC端為主要應(yīng)用接口，雖然在某種程度上能打破地域限制，幫助學(xué)生通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但目前高職學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的綜合財務(wù)類實訓(xùn)室數(shù)量仍然不足，基本只能滿足授課需求，沒有多余的實訓(xùn)室能保證向?qū)W生開放以供自由學(xué)習(xí)。另外，鑒于大部分已經(jīng)建設(shè)完成的會計教學(xué)資源庫仍然基于PC端的現(xiàn)狀，教學(xué)資源庫的知識的更新效率仍然較低，部分時效性、規(guī)范性較強(qiáng)的資源更新難度和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)進(jìn)行的一系列調(diào)整速度（例如稅務(wù)知識、企業(yè)ERP管理系統(tǒng)升級等）。

在移動端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛和高普及率的背景下，移動端（主要為手機(jī)）逐漸顯現(xiàn)出作為校內(nèi)外實訓(xùn)基地與學(xué)生的直接紐帶的潛質(zhì)。在技術(shù)層面，以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為技術(shù)支持，在進(jìn)一步打破地域限制以及豐富學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的方面具有長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。所以，在建設(shè)會計高職專業(yè)教學(xué)資源庫時，應(yīng)首選使用當(dāng)今移動端新型軟件技術(shù)為支持，將現(xiàn)有的PC端建設(shè)成果重新進(jìn)行移植。主要手段為將現(xiàn)有的建設(shè)成果包括教學(xué)課件和錄像、在線測試和答疑、典型案例分析等模塊。通過軟件重組的方式素材化并進(jìn)行重組，建成以移動課程中心、互動學(xué)習(xí)中心以及監(jiān)控評價中心等模塊組成的新型移動端教學(xué)資源庫。另一方面，鑒于移動端使用方便，收發(fā)信息便捷的特性，在資源庫主體建設(shè)完成后，維護(hù)者可以通過網(wǎng)絡(luò)較快地對資源庫進(jìn)行維護(hù)，同時大大減輕了信息更新的難度，縮短了信息更新的時間，進(jìn)而保持了資源庫知識的充足性、時效性。

4 結(jié)語

會計作為工商管理之下獨立的二級學(xué)科，其理論嚴(yán)謹(jǐn)性和政策指導(dǎo)性都較強(qiáng)，會計從業(yè)人員必須在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提高以更新自身專業(yè)知識體系和專業(yè)實操的能力，也只有這樣，才能保證自身能夠勝任財會工作崗位的工作要求。在建設(shè)共享型高職會計教學(xué)資源庫的設(shè)計階段，應(yīng)以實際需求為導(dǎo)向，考慮到所有潛在需要使用該資源庫的用戶的不同教育背景，結(jié)合終身教育學(xué)習(xí)理念；在協(xié)同建設(shè)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)高職工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，充分拓展與企業(yè)深度合作的空間，做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的貼合。在具體資源模塊建設(shè)時，應(yīng)將現(xiàn)有PC端資源通過移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行整合再構(gòu)建，做到已有建設(shè)成果的完美對接；在建設(shè)完成后，應(yīng)并積極運用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對資源庫進(jìn)行不斷的更新維護(hù)和資源擴(kuò)充，保持資源庫中資源的時效性和充足性。

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