呵護(hù)童真 放飛夢(mèng)想

林偉權(quán)

摘要：小學(xué)教育時(shí)孩子成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)之路，也是一生中較最為重要的一個(gè)階段，作為一位副校長(zhǎng)，在教育小學(xué)生完成義務(wù)教育的同時(shí)，更要懂得如何在孩子啟蒙階段，呵護(hù)孩子的童心，童心是清澈的，是具有張力的，為了給孩子撐起一片天空，作為教育工作者要讓孩子在被信任、被關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，時(shí)刻保持天真向上的態(tài)度，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不能只做書(shū)呆子，要讓教育和童心相輔相成，教育是一種文化，本文將立足童心教育，對(duì)小學(xué)童心教育工作如何展開(kāi)提出一些看法和簡(jiǎn)介，去呵護(hù)孩子的童真，放飛孩子的夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：呵護(hù)童心;放飛夢(mèng)想;小學(xué)教育

小學(xué)生的成長(zhǎng)像一片沃土，要用愛(ài)的陽(yáng)光雨露來(lái)悉心呵護(hù)，伴隨著小學(xué)教育課程的推進(jìn)和更改，小學(xué)童心教育問(wèn)題也要更上一層樓，教師作為教育引導(dǎo)著，直接影響孩子未來(lái)會(huì)形成怎樣的人生觀和價(jià)值觀，因此教師要做好孩子們的引領(lǐng)者，在文化教育傳授的同時(shí)，也要把德育工作的陽(yáng)光照進(jìn)孩子們心中，和風(fēng)如絲雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，做孩子心中真正的領(lǐng)導(dǎo)者和塑造者[1]，悉心呵護(hù)每個(gè)孩子，把孩子當(dāng)做是一顆特別的“小種子”，他們需要教師的特殊“肥料”去澆灌呵護(hù)，方能開(kāi)出絢爛的花朵，用真實(shí)情感去對(duì)待每個(gè)孩子，用真愛(ài)去感化每個(gè)孩子，

一、以身作則，給孩子們樹(shù)立榜樣

教師親身示范比言語(yǔ)教導(dǎo)的意義更為深重，教師作為指揮者和引導(dǎo)者，每日與學(xué)生朝夕相處，會(huì)讓小學(xué)生都普遍具有向師性，會(huì)不自覺(jué)學(xué)習(xí)教師的言行舉止，基于這一特點(diǎn)，在小學(xué)生教育中展開(kāi)童心教育，首先教師要以身作則，在學(xué)生面前要注意自己的一言一行，用自己的言行去潛移默化的教育引導(dǎo)孩子們，除此之外，學(xué)生自身也是一個(gè)小群體，在學(xué)生自身這個(gè)群體中，不免有些外在因素影響孩子的教育，教師要通過(guò)自身力量引導(dǎo)孩子趨向于正面，例如給膽小的孩子信心和勇氣，作為一個(gè)群體，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)不可避免的，例如打架、撞傷等，教師應(yīng)該對(duì)這些突發(fā)事件進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，不能一味批評(píng)指責(zé)，教師應(yīng)抱有平和的心去看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)他們多一份寬容和冷靜;多一點(diǎn)耐心和思考，用更加高超的方法去化解學(xué)生之間的矛盾[2]，平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以在班級(jí)評(píng)選一些優(yōu)秀團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，通過(guò)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)身邊的老師、同學(xué)、朋友都敞開(kāi)心扉，和諧相處。在呵護(hù)學(xué)生晶瑩剔透的童心的同時(shí)，讓他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，變成他們成長(zhǎng)路上的墊腳石。

二、家庭和教育結(jié)合，雙管齊下

學(xué)校教育和家庭教育保持一致，相互配合，才能收到孩子良好的教育效果。身為教育工作者，首先要了解孩子，去幫助和關(guān)愛(ài)“特殊”的孩子，通過(guò)課堂觀察，有些膽小的孩子上課不敢發(fā)言，即使老師叫他回答問(wèn)題，也是聲音怯懦、目光躲閃，課間也很少和同學(xué)們一起玩耍，性格孤僻內(nèi)向，這種情況，就要老師去和孩子進(jìn)行積極溝通、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)他們，用心和他們交流，也許教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給他們勇氣，成為他們變成開(kāi)朗大方的一劑良藥，這種“特殊”的孩子，部分是和家庭教育有關(guān)，和家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間缺少溝通，作為教師就要積極和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)家庭因素和學(xué)校因素都是不可或缺的一部分，要從生活點(diǎn)滴感受到孩子的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)并且鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到成功的喜悅，孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓孩子在更好的氛圍中學(xué)習(xí)，相反，孩子在嚴(yán)肅、害怕、刻板的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)養(yǎng)成膽小怯懦的性格，讓孩子生活在贊美中，他就會(huì)變得自信有朝氣知感恩，讓孩子生活在諷刺中，他就會(huì)變得自卑膽小懦弱，所以作為教育工作者，要從學(xué)校的一點(diǎn)一滴去了解孩子的性格，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，注意欣賞教育，讓每個(gè)學(xué)生都在愛(ài)里成長(zhǎng)，在良好的學(xué)習(xí)分為中變得大方、開(kāi)朗。

三、開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富學(xué)生教育

學(xué)校要把小學(xué)生的習(xí)慣融入到教育中，營(yíng)造溫馨安全的成長(zhǎng)環(huán)境，小學(xué)生天生天真活潑，教師應(yīng)該讓孩子在豐富多彩的情景活動(dòng)中接受教育，呵護(hù)孩子稚嫩天真的性格，激發(fā)孩子智慧和潛能，例如對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感、信念感、講誠(chéng)信、懂感恩等方面展開(kāi)具體活動(dòng)，可以組織小學(xué)生每個(gè)月舉行一場(chǎng)才藝演出，每學(xué)期舉行一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子在輕松的校園氛圍和緊張的運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以每年舉行互動(dòng)活動(dòng)[3]，例如課間舞蹈、拔河比賽、校園十佳歌手等評(píng)選活動(dòng)，把小學(xué)生養(yǎng)成教育運(yùn)用到教學(xué)體系中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在各項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子在保有童心的同時(shí)能在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在豐富的活動(dòng)中接受教育。

四、教師要保持童心，讓教育有溫度

學(xué)校的教育，不能只追求學(xué)生的成績(jī)，而忘了孩子們的健康成長(zhǎng)，良好的教育環(huán)境是孩子們成長(zhǎng)路上的墊腳石，小學(xué)生的表達(dá)能力和抽象思維能力有限，在養(yǎng)成教育中，要讓孩子時(shí)刻保持童心，教育工作者首先要和孩子一樣保持童心，以孩子的視角感知世界，和孩子打成一片，與他們一起開(kāi)心的說(shuō)笑，觀察孩子的一切，能夠換位思考，以孩子的角度思考問(wèn)題包括身為教育工作者的自己，讓孩子和教師之間消除代溝，像朋友一樣相處，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中溝通學(xué)習(xí)，，教育工作者作為最陽(yáng)光最具有光輝的職業(yè)，要把溫暖傳遞給每個(gè)學(xué)生，把愛(ài)拋灑進(jìn)每個(gè)孩子心中，讓他們向小樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)，教師不僅是孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子的主心骨，在教育過(guò)程中教師要作為他們中的一個(gè)“大孩子”用童心去解讀童心，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘給孩子貫徹正確的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子在健康的成長(zhǎng)環(huán)境下開(kāi)心自在的飛翔。

五、遵守規(guī)章制度，教育孩子知錯(cuò)就改

小學(xué)階段是孩子一生中可塑性最強(qiáng)的重要階段，如何正確引導(dǎo)、教育學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，就要根?jù)每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行教育，把教育思想灌輸給每個(gè)孩子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此作為教育工作者，除了傳授正常的課本知識(shí)外，還要對(duì)他們進(jìn)行綜合考慮，可以考慮制定明確的管理制度，約束、規(guī)范學(xué)生的行為，讓每個(gè)孩子都成為明事理、知對(duì)錯(cuò)的好學(xué)生[4]，根據(jù)孩子們性格的不同情況，制定合理的規(guī)章制度，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，要把教育做到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年前的教育工作中我遇到過(guò)這樣的事，有個(gè)班級(jí)經(jīng)常丟東西，今天是紙筆，明天是書(shū)本，這種“盜竊案件”讓我頭痛，決定整治這種不良校風(fēng)，可畢竟都是10幾歲的孩子，一方面在辨別是非能力上還有欠缺，另一方面是自控能力較差，也可能只是一點(diǎn)點(diǎn)的甜頭讓他沒(méi)有及時(shí)收手，所以作為教育工作者有責(zé)任幫助這個(gè)孩子明辨是非，首先不能將“偷”這個(gè)觀念灌輸給孩子，根據(jù)同學(xué)相傳，嫌疑最大的時(shí)學(xué)校一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，如何確定是他，就要讓知道這件事的人控制在人數(shù)最少，不能讓他被冠上“小偷”的名號(hào)，于是我放學(xué)將他單獨(dú)留下，對(duì)他進(jìn)行心理戰(zhàn)術(shù)，告訴他我會(huì)替他保密，只要他說(shuō)出實(shí)話，果然兵不厭詐，他承認(rèn)東西是他拿的，起初只是惡作劇，后來(lái)就有了順手牽羊的習(xí)慣，這件事情的敗露讓他覺(jué)得很羞愧，為了讓他消除這種羞愧，我借由他的優(yōu)點(diǎn)大大表?yè)P(yáng)一番，告訴他每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，知錯(cuò)就改就是好孩子，所有孩子都有任性調(diào)皮的一面，只要遵守校園規(guī)章制度，就時(shí)最可愛(ài)的孩子，從此以后他不僅沒(méi)有再犯錯(cuò)，還樂(lè)于幫助同學(xué)，成為同學(xué)心中的好孩子。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為每一個(gè)教育工作者，都要悉心、耐心的做好教育工作，把教育工作帶到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教育工作需要工作者們長(zhǎng)效的堅(jiān)持，也需要高效的工作，要如同太陽(yáng)一樣， 把陽(yáng)光照射進(jìn)每個(gè)孩子心中，用我們的一言一行、一舉一動(dòng)去引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子高尚的品德，讓學(xué)生的生命更加絢麗多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力更加充沛豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蓉. 呵護(hù)童真放飛夢(mèng)想--梧州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)“童心教育”特色辦學(xué)小記[J]. 廣西教育， 2015（20）：30-31.

[2]彭著宇. 童真科技 點(diǎn)亮童心——淺談小學(xué)科技教育工作的管理與創(chuàng)新[J]. 科學(xué)咨詢：科技·管理， 2015（7）：134-135.

[3]劉雙姐. 呵護(hù)童心 放飛童真[J]. 教育藝術(shù)， 2009（7）：25-25.

[4]蘇水珠. 激童趣 喚童心 寫(xiě)童真——小學(xué)生原生態(tài)習(xí)作指導(dǎo)的探索[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：14-14.