“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

楊薇

摘要：“教學(xué)做合一”在現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生和教師來說，它不僅代表著一種理論學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐態(tài)度。運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想到中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究中，是一種將理論知識(shí)和實(shí)際操作相融合的做法，這種教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和主動(dòng)探索的精神。本文旨在通過利用“教學(xué)做合一”模式來有效提高中職數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平，下面將以教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)做合一

引言：

說到“教學(xué)做合一”，我們常常潛意識(shí)將其理解為三個(gè)部分，將教、學(xué)、做獨(dú)立開來，但其實(shí)在教學(xué)中應(yīng)該把它視為一個(gè)整體。在課堂上，我們要如何才能做到做中教和做中學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的呢？所以老師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，學(xué)生要努力練習(xí)自主能動(dòng)，師生要一起做到互動(dòng)性教授和學(xué)習(xí)。這樣做在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也符合新課改環(huán)境下對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和理念。本文中教師將“教學(xué)做”三者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐探討。

一、“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

陶行知先生作為我國(guó)著名的教育家和學(xué)者，他在很多年前就已經(jīng)提出了“教學(xué)做”這一相對(duì)前衛(wèi)的統(tǒng)一說法，他強(qiáng)調(diào)這三者的統(tǒng)一融合，強(qiáng)調(diào)老師的做中教和學(xué)生的做中學(xué)的理解運(yùn)用。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教育部對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)越加重視。中職學(xué)校由于對(duì)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)偏低，生源相對(duì)偏差，學(xué)生大多對(duì)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)必修課的學(xué)習(xí)能力較弱。所以針對(duì)中職學(xué)校的這一顯著特點(diǎn)，就決定了將“教學(xué)做合一”這一理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的?！敖虒W(xué)做合一”有利于對(duì)中職學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及專業(yè)課知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。

二、“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）“教學(xué)做合一”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來說較為抽象和枯燥，再加上中職學(xué)校大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生由于難于理解相關(guān)知識(shí)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在具體教學(xué)中教師首先對(duì)本班學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行研究，同時(shí)利用該時(shí)段學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于活動(dòng)等特點(diǎn)，從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)或者學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)興趣的引導(dǎo)線，充分利用學(xué)生在生活中的主觀能動(dòng)性到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在興趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在中職教材中學(xué)習(xí)角的推廣這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)小組的學(xué)生搜集生活中的角并進(jìn)行討論，形成學(xué)生對(duì)角的初級(jí)概念;然后老師可以利用PPT展示出相關(guān)生活中角的圖片，對(duì)學(xué)生搜集到的角進(jìn)行肯定;還可以用硬紙板做成角的道具粘貼在黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)自由旋轉(zhuǎn)成不同的角，激發(fā)學(xué)生的好奇心和動(dòng)手能力。

（二）“教學(xué)做合一”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“教學(xué)做合一”模式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的中心位置，脫離學(xué)生參與的教學(xué)是枯燥、不完整和沒有價(jià)值的。教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的思維桎梏中釋放出來。對(duì)中職學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)言回答問題的學(xué)生很少，一方面是深受傳統(tǒng)以老師主導(dǎo)教學(xué)的桎梏使學(xué)生不敢發(fā)言，另一方面則是學(xué)生由于知識(shí)掌握不牢怯于發(fā)言。在融入“教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)機(jī)制后的教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，以至于學(xué)生在這種輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望大大加強(qiáng)。

例如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的圖像（如下圖）時(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一板塊知識(shí)必須掌握的一個(gè)函數(shù)。但是考慮到中職學(xué)校學(xué)生掌握這一相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)有困難，教師要避免一味的講解理論或平白的語言講授，可以在講此段內(nèi)容之前放一段動(dòng)畫或演示PPT，讓學(xué)生親眼看到正弦函數(shù)圖像的畫圖過程，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想到其它專業(yè)課比如交流電的圖像及形成過程，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，然后再進(jìn)行正弦函數(shù)圖像的講授，同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)，自然對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容很容易就理解和掌握了，接著老師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)講授的“五點(diǎn)法”自己動(dòng)手畫圖，最后對(duì)學(xué)生畫的圖形給予總結(jié)、糾正和肯定。這種通過學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)的生動(dòng)的教學(xué)形式，比較能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，就是“教學(xué)做合一”的具體表現(xiàn)。

（三）“教學(xué)做合一”有利于課后知識(shí)的總結(jié)和鞏固

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的思想：在學(xué)中做、在做中學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是將老師所教授的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到具體習(xí)題中的過程，所以課堂練習(xí)要格外重視，練習(xí)題是發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識(shí)的重要途徑，所以在教學(xué)中老師一定要根據(jù)本堂知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生安排相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，以達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并鞏固教學(xué)效果的目的，同時(shí)也為下節(jié)知識(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)了特殊角三角函數(shù)一節(jié)后，出于考察學(xué)生對(duì)300、450、600角這些特殊角三角函數(shù)值的計(jì)算和應(yīng)用。老師有必要安排對(duì)這已學(xué)知識(shí)的鞏固工作。比如，讓同學(xué)思考自己常用的這兩塊三角尺中都有幾個(gè)不同的銳角？分別是多少度？同學(xué)們能求出這幾個(gè)銳角的正弦值、余弦值和正切值嗎？

因?yàn)檫@些角尺都是學(xué)生身邊的東西，學(xué)生有深切的了解，這樣的檢測(cè)既能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和總結(jié)意識(shí)也十分有意義。

三、結(jié)束語：

在新時(shí)代教學(xué)體制下，“教學(xué)做合一”已經(jīng)逐漸成為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，該方法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用，極大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以，中職學(xué)校教師要合理利用“教學(xué)做合一”模式，幫助學(xué)生在興趣和自主性思維的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學(xué)問題，最終得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鮮，王東群.“教學(xué)做合一”思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《函數(shù)的奇偶性》一節(jié)為例[J].河南教育（職成教版），2014（10）：29-30.