基于UMU平臺的大學英語課堂教學互動應用探索

【摘要】當前，網(wǎng)絡(luò)在社會生產(chǎn)和生活中扮演重要角色，在這一背景下，高校的課程教學也逐漸走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，課程教學形式和內(nèi)容都發(fā)生了更大的變化，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成一種必然趨勢。就大學生英語課程教學而言，現(xiàn)階段，高校大學生英語課程的教學已經(jīng)在逐漸突破傳統(tǒng)的課程教學模式，借助相應的平臺建設(shè)，能夠讓大學生英語課堂實現(xiàn)教學互動，強化資源整合利用，對于提升整體英語課程教學質(zhì)量具有重要作用。本文主要介紹了基于UMU平臺的大學生英語課堂教學互動應用，首先對于UMU平臺進行介紹，分析這一平臺在大學英語課程教學中的應用積極作用，并結(jié)合目前大學英語課堂教學中存在的突出問題，探究大學英語課堂教學的有效實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】UMU平臺;大學英語;課堂教學;互動

【作者簡介】王菊玲，寧夏幼兒師范高等專科學校。

互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)發(fā)展成一種行業(yè)業(yè)態(tài)和趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學生的學習特點以及學習方法正在悄然發(fā)生改變。當前全球化快速發(fā)展，讓英語這一國際語言越來越普及，掌握一定的英語語言知識和表達能力是新時期人才必要的技能，而在相應的英語教學中，也需要保持課程先進性，迎合新時期學習的學習特點和興趣愛好。傳統(tǒng)英語教學模式已經(jīng)無法適應新的教學質(zhì)量需求了，要想全面提升大學英語課堂教學質(zhì)量，相關(guān)課程教師要借助網(wǎng)絡(luò)科技的應用，借助網(wǎng)絡(luò)資源的整合等，為學生構(gòu)建有效的英語學習交流互動空間，讓他們能夠在有效的互動學習中學習英語知識，掌握英語技能，真正提升英語水平。

一、UMU平臺概述

UMU平臺是優(yōu)幕公司開發(fā)的一種互動學習平臺，UMU平臺借助相應的平臺應用軟件來實施頁面發(fā)送，學生可以通過相關(guān)的目標微信群來接收這些信息，這樣學習就可以實現(xiàn)。這種漣漪效應能夠促進自主學習的成員不斷增加，借助這一平臺還能夠根據(jù)學生的具體自主學習完成情況生成相應的學習報告和獎狀，這樣同輩的學習動力就能夠得到顯著提升，學生的學習成果也能夠獲得有效評價，獲得肯定也能夠明確不足?；赨MU平臺的英語學習模式和傳統(tǒng)課程教學模式的區(qū)別很大，和群內(nèi)語音教學模式也存在很大的差異性，UMU微課是對于移動學習模式的一種新的嘗試，通過高效構(gòu)建的大學英語課程的互動學習平臺，讓大學英語學習能夠?qū)崿F(xiàn)自主、實時以及互動，對于提升實際教學成效具有顯著作用。UMU平臺的互動學習優(yōu)勢比較多，是一種全新的英語課程教學模式，整體課程教學模式比較系統(tǒng)化。UMU平臺的微課圍繞相應大學英語知識點的心態(tài)進行設(shè)計，相應的微課小節(jié)都會有配圖和五分鐘的語音，一個完成的微課可能會包含眾多的小節(jié)，其中還會穿插一些問題和提問或者是習題等，通過多樣化的互動，掌握每個學習者的學習情況，學習進度和掌握程度都能夠很好動態(tài)向出來，每天學生的學習情況會制定相應的報告，為學員的后續(xù)學習提供指導。

UMU平臺的發(fā)展基礎(chǔ)是信息化技術(shù)的進步，當前移動教學模式盛行，UMU平臺融合了相應教學模式的優(yōu)勢，體現(xiàn)了一種教學創(chuàng)新，這種教學模式以微課為基礎(chǔ)，開展翻轉(zhuǎn)課程教學，突破了傳統(tǒng)英語課程教學模式的現(xiàn)實，學生的主體地位得以體現(xiàn)，讓大學英語課堂真正變成了師生互動交流、答疑解惑的互動課堂。UMU平臺得以在大學英語課程教學中應用，是基于高校校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)的，這樣才能確保校園中的各個教室、各個角落都有網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋，為實現(xiàn)平臺有效的應用和上網(wǎng)提供支持。這種課程教學中更多的是借助有效的信息化學習軟件和優(yōu)質(zhì)的英語教學資源平臺利用，能夠讓大學英語課程教學質(zhì)量不斷優(yōu)化，學生學習效率不斷提高，英語資源獲取更加便捷，真正能夠讓學生實現(xiàn)自主學習探究。

二、UMU平臺在大學英語課堂教學中應用的重要性

1.體現(xiàn)學生主體地位，讓學生實現(xiàn)自主學習?，F(xiàn)階段，大學英語課程正面臨改革和創(chuàng)新，在這一背景下，大學英語要實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升教學信息化水平，強化UMU平臺的互動教學模式應用很有必要。在大學英語課堂中借助基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用，發(fā)揮UMU平臺的互動教學效果，需要教師在教學中轉(zhuǎn)變以往教師為主導的課程教學模式，真正發(fā)揮學生的學習主體地位，讓大學生英語被動學習的局面得以改善，變學習過程為主動獲取。新媒體支持下的大學英語課堂教學中，混合式教學是以師生討論、答疑互動為主要形式的教學，對于切實提升大學英語課程教學質(zhì)量具有重要意義。

2.構(gòu)建有效自主學習平臺，實現(xiàn)資源整合利用?；旌鲜酱髮W英語教學模式中，基礎(chǔ)的英語教學部分還是比較顯著的，在這一基礎(chǔ)上增加UMU平臺來服務(wù)大學英語教學，這為學生的自主學習創(chuàng)造了有效的平臺，學生能夠借助這一平臺真正開展自主探究學習，整合優(yōu)質(zhì)的資源利用，實現(xiàn)整體英語學習效率的提升。

3.提升大學生英語學習積極性，促進學習效率提升。借助UMU平臺開展英語互動教學，學生能夠隨時隨地地實現(xiàn)英語自學，學習的很多局限性得以突破，這對于提升學生的英語學習積極性具有重要意義。傳統(tǒng)的英語教學和學習模式得以改變，學生英語學習積極性能夠顯著提高，在這樣的教學模式下還能促進大學生英語學習興趣提升，開展靈活、便捷、自主、有趣的英語教學，這對于切實提升整體英語學習效率，促進英語教學質(zhì)量提升具有重要意義。

4.便于監(jiān)督學習，了解學情。在大學英語教學中應用UMU平臺互動教學模式，學生的英語學習能夠每天獲得相應的評價，在完成階段性的學習后也會獲得證書和榮譽，這對于學生而言，他們能夠有一定的獲得感，同時，教師也可以借助這種教學模式來對于學生的英語學習情況進行監(jiān)督，把握學生的英語學習進度，了解他們學生中的優(yōu)勢和不足，這樣才能在后續(xù)的課程教學中優(yōu)化設(shè)計，開展具有針對性的英語教學，促進整體英語教學質(zhì)量提升。

三、大學英語課堂教學中存在的主要問題

現(xiàn)階段，在大學英語課堂教學中，很多高校教師依然秉承應試教育的基本課堂教學模式，在教學中以教材和黑板為主要資源，開展班級授課，學生的課堂學習比較被動，主要是聽教師講課，課堂的互動環(huán)節(jié)也比較少，整體教學中，學生學習積極性不足，缺乏課程學習興起。在大學英語的課程教學方法應用上，教師對于英語課堂的教學創(chuàng)新設(shè)計比較缺乏，整體教學中忽視學生自主學習能力培養(yǎng)，學生的整體英語學習自主探究能力有限，缺乏思考和思維鍛煉。在課程的教學考核和監(jiān)督中，很多大學英語教師主要是通過學生提交的課后作業(yè)以及隨堂測試結(jié)果來進行評價的，或者是直接通過期末考試成績來評價，對于學生的課后監(jiān)督很難真正實現(xiàn)，教師無法把握學生的英語學習進度和實際水平，在教學中很難給予他們針對性的教學指導。

四、基于UMU平臺的大學英語課堂教學互動應用

1.強化師資創(chuàng)新教學能力培訓，提升對于UMU平臺的教學應用能力。為提升大學英語課程教學質(zhì)量，在課程教學中，要注重促進教師信息技術(shù)能力和學科素養(yǎng)融合能力提升，真正讓信息技術(shù)能有效融入專業(yè)課程教學中，培養(yǎng)一批能夠在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，創(chuàng)新教育教學方式和方法，引導、組織學生開展個性化學習互動，具有引領(lǐng)示范作用的信息化教學融合創(chuàng)新應用的種子教師，真正推動課堂教學創(chuàng)新，促進大學英語教學工作和與互聯(lián)網(wǎng)的有效對接，推動大學英語的信息化發(fā)展，保持課程的時代性，全面提升課堂教學體驗，相關(guān)高校要組織大學英語教師積極開展“移動終端APP應用”“UMU平臺互動教學”等專題培訓工作，針對“UMU平臺互動”移動終端智慧教學工具應用開展專題講授和培訓。著重介紹“UMU平臺互動”智慧教學工具的基本功能，并通過實操演示、互動交流的方式，就“UMU平臺互動”在混合式教學中的具體應用進行培訓指導。各位老師可以通過掃描二維碼添加“UMU平臺互動”微信公眾號，參與“UMU平臺互動”授課模式，體驗通過手機開展在線測試、現(xiàn)場答題統(tǒng)計、現(xiàn)場發(fā)送點評、現(xiàn)場調(diào)查、發(fā)送彈幕等環(huán)節(jié)，有效展示了“UMU平臺互動”實時互動、及時反饋的特點。

“UMU平臺互動”簡單、便捷、高效、易于操作，通過培訓能夠讓他們掌握“UMU平臺互動”的使用方法，做好準備將這一課程教學模式應用到接下來的課堂教學中。探索網(wǎng)絡(luò)教學平臺的移動終端“優(yōu)慕課”APP在大學英語課堂中的應用。老師和學生可以利用移動終端的“優(yōu)慕課”APP取代計算機互聯(lián)網(wǎng)進行線上的課程學習、答疑互動、作業(yè)管理、在線測試等學習互動?！癠MU平臺互動”側(cè)重于課堂“線下”的智慧教學，“優(yōu)慕課”則是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的移動互聯(lián)網(wǎng)應用，兩者的結(jié)合更有益于混合式教學的開展。培訓要就“藍墨云班課”“超星學習通”“北京優(yōu)慕UMU”等移動終端智慧教學工具應用做深入探究和學習。為方便廣大教師使用“UMU平臺互動”，教務(wù)處要在全校多媒體教室電腦上安裝“UMU平臺互動”PC端，最大限度地支持及保障高校大學英語課堂教學改革。

2.強化UMU平臺和大學英語課堂融合，體現(xiàn)針對性的課程設(shè)計和教學應用。UMU平臺具有即時互動性的特點，便捷分享，可以使師生隨時隨地進行教與學，教師可以在該平臺創(chuàng)設(shè)互動、微課、直播等任務(wù)，每個教師都有機會成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“網(wǎng)紅”名師。同時，大學英語教師還要掌握如何制作微課課程，認識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代做到科學育人，豐富學生學習學習的方式，提高教與學的效率的重要性。要強化UMU平臺互動教學和大學英語課堂教學相融合，學習UMU微課制作、學習群管理等，掌握如何制作微課、分享微課，以及如何創(chuàng)建和管理學習群，并明確在課堂教學部分信息量很大的情況下，在不同場景中的使用技巧均有差異，真正掌握要領(lǐng)還需要依靠不斷實踐，讓大學英語的互動教學課堂能夠出現(xiàn)更多融合移動互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學方式。

五、總結(jié)

當前大學英語課程教學中還存在一些問題和不足，對此，相關(guān)課程教師在教學中要注重教學創(chuàng)新實踐，借助UMU平臺互動教學應用，切實提升整體大學英語課堂教學質(zhì)量，促進課程教學信息化水平不斷提升。對此，相關(guān)課程教師要強化UMU平臺互動教學模式學習和應用，掌握將這一課程教學模式應用到大學英語課堂教學實踐中的有效方法，通過優(yōu)化設(shè)計和創(chuàng)新，促進整體課程教學質(zhì)量提升。

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