教育跨文化交際能力視角下高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探析

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，同世界其他國(guó)家之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了更多的交流，在這一背景下我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，首先對(duì)跨文化交際進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了跨文化交際能力視角下高校英語(yǔ)教學(xué)原則以及教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力;高校英語(yǔ);教學(xué)改革;創(chuàng)新路徑

【作者簡(jiǎn)介】趙思源（1990.09-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南交通工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院，助教，翻譯碩士，研究方向：翻譯實(shí)踐，英美文化，跨文化交際研究。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中，將學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，一定程度上忽視了英語(yǔ)文化方面的內(nèi)容，這不利于提升學(xué)生的跨文化交際能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，將嚴(yán)重影響人才的長(zhǎng)期發(fā)展。在這種情況下，高校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，新時(shí)期必須從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為從根本上促進(jìn)我國(guó)人才綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、跨文化交際概述

1.含義。文化背景不同，會(huì)對(duì)人們的行為、理念產(chǎn)生深刻影響，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的信息以及思想交流即為跨文化交際。事實(shí)上，人們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中，根本初衷是希望自身的觀點(diǎn)可以獲得對(duì)方的認(rèn)可，而整個(gè)交際活動(dòng)的有效性，同信息傳遞和信息接收雙方對(duì)信息含義是否擁有統(tǒng)一的認(rèn)知緊密相關(guān)，只有賦予相關(guān)信息統(tǒng)一的含義，才能夠避免曲解信息現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，在同來(lái)自不同文化背景的人展開(kāi)交流的過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)對(duì)方的文化產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并以此為依據(jù)組織語(yǔ)言，才能夠進(jìn)行信息的準(zhǔn)確、有效傳遞，提升跨文化交際水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的背景下，人類(lèi)社會(huì)交往過(guò)程中，跨文化交際已經(jīng)成為重要環(huán)節(jié)之一。因此積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生結(jié)合特定的情境，選擇正確的語(yǔ)言表達(dá)方式以及肢體行為，確保自身所表達(dá)的觀點(diǎn)以及看法可以獲得對(duì)方的贊同和認(rèn)可，同時(shí)將令人不滿(mǎn)以及失禮現(xiàn)象發(fā)生的概率降到最低。

英文，在語(yǔ)言學(xué)科中跨文化交際能力是關(guān)鍵內(nèi)容之一，其擁有廣泛的內(nèi)容，如宗教信仰、文化、經(jīng)濟(jì)、政治以及地理等。要想全面提升學(xué)生的跨文化交際能力，不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須結(jié)合實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)變能力，只有這樣才能夠在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的溝通技巧以及豐富的理論知識(shí)。

二、教育跨文化交際能力視角下高校英語(yǔ)教學(xué)原則

新時(shí)期，高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想全面提升學(xué)生的跨文化交際能力，就必須遵循以下教學(xué)原則：

1.合理尊重原則。高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，應(yīng)從良好的文化思想培養(yǎng)入手，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須確保學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予英語(yǔ)文化充分的尊重。盲目崇拜以及過(guò)于詆毀都是不正確的對(duì)待英語(yǔ)文化的表現(xiàn)，因此高校英語(yǔ)教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生合理尊重英語(yǔ)國(guó)家文化的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，只有才能夠?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

2.深度探討原則?？缥幕浑H能力培養(yǎng)過(guò)程中，跨文化交流是重要途徑之一，這一教學(xué)活動(dòng)中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化以及英語(yǔ)文化進(jìn)行深度探討，并堅(jiān)持“求同存異”。“求同”即在跨文化交際過(guò)程中，應(yīng)努力探尋兩種文化之間的共通點(diǎn)。例如，民眾的審美形式在多種文化體系中是存在共通點(diǎn)的。而“存異”并不是完全分離中國(guó)文化與英語(yǔ)文化，而是在探索共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的觀點(diǎn)給予尊重和理解。

3.提煉精華原則。每一種文化體系當(dāng)中都有部分內(nèi)容具有“糟粕”性質(zhì)，這部分文化內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)相關(guān)文化的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)o學(xué)生的思想帶來(lái)負(fù)面影響。因此，新時(shí)期高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，應(yīng)注重提煉英語(yǔ)文化中的精華內(nèi)容，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、判斷能力以及辨別能力。

三、跨文化交際能力視角下高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

1.合理選取教學(xué)內(nèi)容。高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解與認(rèn)知。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)跨文化交際能力培養(yǎng)的需求，充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引入大量課外閱讀資料，通過(guò)深入講解，促使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化正確的認(rèn)知。

例如，現(xiàn)階段部分高校學(xué)生人文直白文化是英語(yǔ)國(guó)家文化的主要特點(diǎn)，在交際過(guò)程中，通常會(huì)將自身的觀點(diǎn)直白地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這一誤解，高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以將“When you are old ”這首詩(shī)歌引入課堂，在閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)，深入解讀詩(shī)歌。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌描述了“愛(ài)情”，且表達(dá)方式非常含蓄。通過(guò)這一課外閱讀材料，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的觀念。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生重新構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)具有重要意義。

2.中西方文化對(duì)比教學(xué)。中西方文化存在本質(zhì)區(qū)別，這是跨文化交際過(guò)程中產(chǎn)生各種不禮貌語(yǔ)言和行為的主要原因。

例如，在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中，“吃飯了嗎？”是典型的打招呼的方式，而在西方國(guó)家，這一詢(xún)問(wèn)的方式嚴(yán)重侵犯了他人隱私。因此，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生避免此類(lèi)型錯(cuò)誤交流現(xiàn)象的產(chǎn)生，而中西方文化對(duì)比是重要教學(xué)模式之一。

再如，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一天下為公思想是我國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典理念，然而與之相比，英語(yǔ)文化當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一理念，如“Hall of Fame”這首著名歌曲的歌詞中就寫(xiě)到“Standing in the hall of fame， and the world’s gonna know your name， cause you burn with the brightest flame”集中表達(dá)了要想改變世界，首先應(yīng)提升自身的素質(zhì)這一思想。

由此可見(jiàn)，通過(guò)中西方文化對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生更加全面的理解，還能夠從情感、情緒等多個(gè)角度出發(fā)對(duì)信息接收的一方特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于更加順暢、合理地進(jìn)行交流、提升高校學(xué)生跨文化交際能力具有重要意義。

3.構(gòu)建交流場(chǎng)景。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，而構(gòu)建科學(xué)的交流場(chǎng)景是重要途徑之一。因此高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以應(yīng)用多媒體先進(jìn)技術(shù)，綜合應(yīng)用圖片、背景音樂(lè)、視頻等多種方式營(yíng)建真實(shí)、生動(dòng)的交流場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生分配角色，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家文化背景下進(jìn)行交流，感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵以及交流的技巧，為全面提升學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

例如，高校英語(yǔ)教師可以利用多媒體將西方教堂式的婚禮場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，并營(yíng)建來(lái)賓為新人送上祝福的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表述。此時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)將“cheers”作為開(kāi)場(chǎng)白，而此時(shí)教師引入“take a toast”“I’d like to take a toast to this newly weds， cheers to you both！” 等祝福詞句，在真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)西方文化產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，最終為提升學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

4.增加學(xué)生對(duì)西方文化的感知。盡管現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸將大量的西方文化內(nèi)容引入了課堂，但是學(xué)生接觸西方文化的途徑比較單一，常見(jiàn)的方法為觀看英語(yǔ)影視作品。這一途徑不利于學(xué)生更加全面的了解英語(yǔ)文化，甚至還會(huì)接觸到部分不健康文化內(nèi)容，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。因此，新時(shí)期，高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著，吸收英語(yǔ)文化中的精髓，并針對(duì)閱讀篇章采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自身對(duì)西方文化的觀點(diǎn)，這一過(guò)程中可以增加學(xué)生對(duì)西方文化的感知，還可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效鍛煉。

5.培養(yǎng)學(xué)生文化和語(yǔ)言結(jié)合能力。在整個(gè)交際過(guò)程中，一個(gè)重要的媒介就是語(yǔ)言，而信息傳遞者在使用語(yǔ)言時(shí)必須結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境，為了確保信息接收者能夠準(zhǔn)確地掌握信息的內(nèi)涵，拉近雙方之間的距離，必須進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)效果。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有效結(jié)合語(yǔ)言與文化。這就要求高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，注重解釋各種交際現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)文化環(huán)境角度出發(fā)對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深入分析和描述，只有這樣才能夠?qū)缥幕浑H的本質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而在跨文化交際中逐漸形成正確的信息重組和思維方式，只有這樣才能夠在跨文化交際中更加快速、準(zhǔn)確的把握對(duì)方的意圖。

值得注意的是，在跨文化交際中，必然會(huì)產(chǎn)生一定碰撞，這是由于不同文化熏陶背景下，人們?cè)谡Z(yǔ)言、思維、價(jià)值觀和理解方面存在差異，因此新時(shí)期高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言特色、文化背景、生活習(xí)慣等方面的講解，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更加順利地完成跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

6.通過(guò)課外活動(dòng)主題提高學(xué)生跨文化意識(shí)。新時(shí)期高校英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引入了國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目和第二課堂教學(xué)模式，部分高校還構(gòu)建了“Suda CEO”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此來(lái)向?qū)W生推動(dòng)大量跨文化交際資源，同時(shí)還可以綜合應(yīng)用中外交流講座、英語(yǔ)交流討論會(huì)等形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生的多樣化的跨文化交際情境當(dāng)中，逐漸形成良好的跨文化交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期跨文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。因此，新時(shí)期高校英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以從合理選取教學(xué)內(nèi)容、中西方文化對(duì)比教學(xué)、構(gòu)建交流場(chǎng)景、增加學(xué)生對(duì)西方文化的感知等多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，為全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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