高校音樂(lè)教育產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式研究

姜晨

摘要：“產(chǎn)學(xué)合作狹義上的概念是指企業(yè)、高等學(xué)校方面本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則進(jìn)行的合作和交流。廣義上的概念是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技研究和生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?！?1 世紀(jì)以來(lái)，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式已逐漸在我國(guó)部分的高校實(shí)施，但運(yùn)用于音樂(lè)專業(yè)的實(shí)例還不多。近年來(lái)，高校音樂(lè)專業(yè)的單一人才培養(yǎng)模式、與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、就業(yè)難等問(wèn)題一直較為突出。只有實(shí)施產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式才會(huì)使高校音樂(lè)專業(yè)目前所面臨的問(wèn)題得到有效的解決。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)融合;音樂(lè)專業(yè);人才培養(yǎng)

音樂(lè)教育專業(yè)屬于教育中的一個(gè)特殊專業(yè)，它主要是為學(xué)校培養(yǎng)具備音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)，具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)技能技巧和音樂(lè)教學(xué)能力的人才，且可以在幼兒園、學(xué)校、音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)教育教學(xué)的音樂(lè)師資。高校音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生，除了要擔(dān)任音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)之外，還要參與學(xué)生其他思想、智育等方面的教育工作。這是音樂(lè)教師有別于其他教師特點(diǎn)。社會(huì)各部門、各階層人士都在積極開(kāi)展音樂(lè)教育，特別建立起具有藝術(shù)特色的音樂(lè)課程。那么，作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的高校，應(yīng)該積極主動(dòng)地了解、參與這一工作，探討音樂(lè)教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，以服務(wù)于地方音樂(lè)教育事業(yè)。

一、深入了解對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)人才培養(yǎng)的要求和意見(jiàn)

音樂(lè)教師是高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向。因此，這些單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量、工作能力和專業(yè)水平最具有發(fā)言權(quán)。我們可以通過(guò)廣泛征求他們的意見(jiàn)，比較真實(shí)、客觀地獲得學(xué)生在教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)以及參加工作時(shí)的情況和相關(guān)信息，從而對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)機(jī)制和課程結(jié)構(gòu)體系等重要問(wèn)題做出科學(xué)的規(guī)劃和調(diào)整，甚至進(jìn)行必要的改革。從另一方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育專業(yè)要根據(jù)當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師人才的需要，規(guī)劃辦學(xué)的規(guī)模，為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供信息支持、經(jīng)費(fèi)支持和技術(shù)支持。

二、建立課程見(jiàn)習(xí)制度

所謂課程見(jiàn)習(xí)制度是指在進(jìn)行高校音樂(lè)教育類課程教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生去相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察上課、協(xié)助參與工作、提問(wèn)等途徑進(jìn)行校外學(xué)習(xí)的一種形式。校內(nèi)課堂教學(xué)可以較為系統(tǒng)地向?qū)W生傳授本專業(yè)的理論知識(shí)和基本方法，但是缺乏真實(shí)感和整體性。只有到相關(guān)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，才能感受到理論知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和各種教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用效果，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)各種教學(xué)方法的適應(yīng)情況。

課程見(jiàn)習(xí)主要有三個(gè)目的 ：第一，及時(shí)了解當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育改革的基本情況。包括音樂(lè)教育的新理念，音樂(lè)課堂教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，以及課程目標(biāo)的變化（由單一走向多維）。第二，觀察、熟悉音樂(lè)教師課堂教學(xué)的常規(guī)工作。課堂教學(xué)常規(guī)包括 ：教師的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)形式、教學(xué)方法、課堂組織能力、師生關(guān)系、教學(xué)效果等。第三，明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，就是只看重某一門音樂(lè)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，而忽視了作為一個(gè)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程見(jiàn)習(xí)的目的就是要他們通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，親身感受做一名音樂(lè)教師必須具備的一些綜合素質(zhì)和綜合能力，以明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。

三、實(shí)施多方聯(lián)合培養(yǎng)模式

所謂多方聯(lián)合培養(yǎng)模式是指教育機(jī)構(gòu)、高校和科研單位，以信息交流為紐帶、以資源共享為平臺(tái)、以互利互惠為原則的聯(lián)合辦學(xué)形式。這一模式主要通過(guò)幾種途徑來(lái)具體實(shí)施。

（一）以產(chǎn)學(xué)為引導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

所謂以產(chǎn)學(xué)為引導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其最大的特點(diǎn)是由高校、教育機(jī)構(gòu)、音樂(lè)教育研究單位共同在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地可以是以某種音樂(lè)教學(xué)體系為特色的音樂(lè)模擬教學(xué)室，如柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等。有條件的學(xué)校還可以在校內(nèi)創(chuàng)辦以音樂(lè)教育為特色的演奏廳，為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供基地。

（二）以課題研究為特色的合作培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，以課題研究為特色的合作培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于高校、研究所的人才資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校、相關(guān)企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的相互整合，使科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，達(dá)到雙贏的目的。課題研究應(yīng)以音樂(lè)教育實(shí)際緊密聯(lián)系，教師、學(xué)生、科研人員都可以是課題研究的負(fù)責(zé)人或參與者。學(xué)校應(yīng)將這些科研項(xiàng)目納入相關(guān)課程的教學(xué)中，由教師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同安排研究、教學(xué)和實(shí)踐工作。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐循環(huán)教學(xué)

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式的具體實(shí)施途徑是校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐循環(huán)教學(xué)，即“課堂教學(xué) + 課程見(jiàn)習(xí) + 課題教學(xué) + 預(yù)備實(shí)習(xí) + 頂崗實(shí)習(xí)”。實(shí)施途徑中的每一個(gè)階段都有各自的任務(wù)，如課堂教學(xué)階段主要完成基礎(chǔ)理論、基本技能的傳授;課程見(jiàn)習(xí)主要使學(xué)生了解學(xué)校教學(xué)的常規(guī)工作，建立理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的聯(lián)系與認(rèn)識(shí);課題教學(xué)則是以課題研究、主題教學(xué)為引導(dǎo)，以學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和教學(xué)單位合作教學(xué)的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的方法;預(yù)備實(shí)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)教學(xué)的基本流程和基本方法;頂崗實(shí)習(xí)則要求實(shí)習(xí)生以一個(gè)獨(dú)立教師的身份，全面完成在學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的任務(wù)。上述幾種實(shí)施途徑是產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式的具體化，這些途徑它既保證了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的有機(jī)整合，又將創(chuàng)新教育、知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)融為一體。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉纓、胡赤弟《高校產(chǎn)學(xué)合作教育模式探究》，《黑龍江高等教育研究》2004 年 8 期。

[2]教育部《音樂(lè)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2012 年 9 月 12