特殊教育背景下律動(dòng)教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用研究

龔國(guó)仙

摘要：特殊兒童在心理和生理方面都存在著缺陷或障礙，律動(dòng)教學(xué)作為特殊教育的重要組成部分，是打開(kāi)兒童心靈的鑰匙，而手勢(shì)語(yǔ)作為律動(dòng)教學(xué)中重要的溝通方式，關(guān)系著教學(xué)的效果。文章從律動(dòng)教育的概念和內(nèi)容入手，闡述了律動(dòng)教育對(duì)特殊兒童的重要性，從直觀化形象化教學(xué)、感知韻律和節(jié)奏、教授動(dòng)作三個(gè)方面，分析了手勢(shì)語(yǔ)在特殊教育律動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用，并總結(jié)出律動(dòng)教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的作用。

關(guān)鍵詞：特殊教育 律動(dòng)教學(xué) 手勢(shì)語(yǔ)

一、律動(dòng)教學(xué)的概念與內(nèi)容

律動(dòng)教學(xué)是指系統(tǒng)性地開(kāi)展舞蹈、音樂(lè)、基本體操和游戲等活動(dòng)，打開(kāi)兒童的心靈，促進(jìn)兒童身體和心理各方面健康全面發(fā)展。律動(dòng)教學(xué)對(duì)象通常是幼兒、低年級(jí)學(xué)生和特殊兒童，以幫助他們更好地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)情感。律動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生掌握基本的律動(dòng)知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉身體，使學(xué)生身體和心理得到協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。律動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，通過(guò)模仿與練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、自我控制能力和空間定向能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律的感受能力與欣賞能力。此外，律動(dòng)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)、交流與合作，提升學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的良好品質(zhì)，塑造積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的品格。

二、特殊教育律動(dòng)教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

在律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，手勢(shì)語(yǔ)是教師與特殊兒童溝通的主要方式。由于特殊兒童在身體或心理等方面存在著缺陷，反應(yīng)能力慢，理解能力差，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

（一）運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)直觀化、形象化教學(xué)

目前，在律動(dòng)課堂上，教師多使用多媒體播放音樂(lè)、影視作品進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)組織方式。但是多媒體只是律動(dòng)教學(xué)的輔助工具，不能代替教師在課堂中的組織和指導(dǎo)作用，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)有障礙的學(xué)生，教師的手勢(shì)語(yǔ)在課堂中的作用就顯得非常重要。這部分學(xué)生除聽(tīng)力外，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)都非常健全，也有思想和感情。他們聽(tīng)不到聲音，無(wú)法感知音樂(lè)的內(nèi)容，不能感受音樂(lè)中所飽含的感情，這就需要律動(dòng)教師運(yùn)用一定的手勢(shì)語(yǔ)幫助他們理解課堂內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講授內(nèi)容時(shí)，會(huì)做一些形象的手勢(shì)語(yǔ)，生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)視覺(jué)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解、強(qiáng)化記憶

（二）運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)感知韻律與節(jié)奏

在律動(dòng)教學(xué)中，通常會(huì)用到音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。對(duì)于聽(tīng)力有缺陷的學(xué)生，通常聽(tīng)不到音樂(lè)，無(wú)法感知到韻律和節(jié)奏，更不能體驗(yàn)樂(lè)曲中的情感。律動(dòng)教師的手勢(shì)語(yǔ)能夠幫助學(xué)生感受節(jié)拍，對(duì)提升教學(xué)效果具有非常重要的作用。律動(dòng)教師運(yùn)用節(jié)奏指揮鏡面手語(yǔ)，跟隨音樂(lè)節(jié)拍用手勢(shì)語(yǔ)比劃出表示1/4或1/8節(jié)拍中的節(jié)奏，并用腳踩鼓來(lái)表示節(jié)拍的強(qiáng)弱。學(xué)生只需觀看教師的節(jié)奏指揮鏡面手勢(shì)語(yǔ)，并感受強(qiáng)弱鼓點(diǎn)的變化，運(yùn)用視覺(jué)與感覺(jué)完成韻律和節(jié)奏的感知，以彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)上的不足。比如：教師手上比劃的拍子數(shù)快，腳踩鼓點(diǎn)強(qiáng)，學(xué)生能夠感知出歡快的樂(lè)曲;手上比劃的拍子數(shù)慢，腳踩鼓點(diǎn)弱，學(xué)生能夠感知出舒緩的韻律。當(dāng)學(xué)生熟悉教師的手勢(shì)語(yǔ)后，就能通過(guò)感知音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏以把握音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)于還有殘余聽(tīng)力的學(xué)生，可以要求他們用心聽(tīng)節(jié)奏、看手勢(shì)、聽(tīng)鼓點(diǎn)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，發(fā)揮殘余聽(tīng)力的潛能。

三、手勢(shì)語(yǔ)在律動(dòng)教學(xué)中的作用

在特殊教育中，律動(dòng)教師運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，以手代口講授課堂內(nèi)容，增加學(xué)生感知音樂(lè)和表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的能力，手勢(shì)語(yǔ)在律動(dòng)教學(xué)中的具體作用如下：

（一）提高教學(xué)效果

由于特殊兒童身體或心理存在缺陷或障礙，尤其是聽(tīng)力存在缺陷的兒童，他們聽(tīng)不到聲音，在律動(dòng)課堂上，無(wú)法理解課程內(nèi)容，更無(wú)法感知韻律和節(jié)奏。此時(shí)，教師的手勢(shì)語(yǔ)就成為與學(xué)生溝通的主要工具。節(jié)奏指揮鏡面手勢(shì)語(yǔ)能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知節(jié)奏和韻律，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。雖然聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，其視覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)都是健全的，手勢(shì)語(yǔ)此時(shí)就相當(dāng)于教師的語(yǔ)言，可以形象化地展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，感知韻律和節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。此外，手勢(shì)語(yǔ)的教學(xué)效果比口語(yǔ)的教學(xué)效果更好，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生處于具體思維快速發(fā)展的階段，手勢(shì)語(yǔ)形象化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生的思考，增加課堂的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，教學(xué)效果明顯，也是學(xué)生喜歡參與的教學(xué)方式。

（二）增強(qiáng)學(xué)生參與性

律動(dòng)課堂不同于其他課堂，需要學(xué)生參與到舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與練習(xí)中，甚至有時(shí)要學(xué)生自己編排舞蹈動(dòng)作，這些都需要學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)以完成教學(xué)任務(wù)。特殊兒童身體或心理上的缺陷或障礙，增加了他們參與舞蹈表演的難度，尤其是聽(tīng)力有障礙的兒童，他們無(wú)法跟著節(jié)拍展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，增加了課程的難度，對(duì)學(xué)生的自信心也有一定程度的打擊，導(dǎo)致他們不愿意參與課堂教學(xué)。動(dòng)作鏡面手勢(shì)語(yǔ)是一種教師與學(xué)生面對(duì)面，通過(guò)鏡面形式進(jìn)行動(dòng)作示范的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)需考慮左右方向等問(wèn)題，只需跟著節(jié)奏照著教師的動(dòng)作，既是學(xué)習(xí)也是練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，教師也可清楚地了解學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

特殊兒童在身體和心理上存在缺陷或障礙，他們的教育問(wèn)題更應(yīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。律動(dòng)教學(xué)對(duì)于打開(kāi)學(xué)生心靈具有重要作用，但是對(duì)于聽(tīng)力有障礙的兒童來(lái)說(shuō)，律動(dòng)教師就需要運(yùn)用大量的手勢(shì)語(yǔ)，采用鏡面手勢(shì)語(yǔ)的方式講授課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏與韻律，指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與練習(xí)。這樣不僅能提高教學(xué)效果，更能增強(qiáng)學(xué)生參與性，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自信。特殊兒童的健康成長(zhǎng)發(fā)展，需要教師的努力，更需要社會(huì)的支持，以推動(dòng)我國(guó)特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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